《农村小学现代远程教育语文教学方法的研究》学生调查问卷（前测）分析报告为了更好的开展课题研究，在研究中做到有的放矢；为进一步了解学生语文学习的状态，以及农远资源与小学语文教学整合的效果，我们对本校高年级115名学生随机进行了实验的前测问卷调查。本次调查，共发放问卷50份，收回问卷50份，有效问卷50份。现对此次问卷情况分析总结如下：需要其他资源补内容很有兴趣％没有兴趣％％充你认为在语文课上，教师只利用书本对学102010203060习有兴趣吗？不敢提问内容经常提问％不经常提问％％你在课堂教学中经常与老师讨论，主动提3515353260问吗？内容100册以上％50册左右％20册以下％你家里藏书有多少册？3510203775没有时间和习惯学好书本就内容％无喜欢的书％％进行阅读行你的课外阅读情况怎2040352755样？内容老师提示％小组讨论％自己思考％课堂回答问题时你希3775510815望得到怎样的帮助？内容用鼓励的话语表％物质奖励％不需要％扬课堂回答问题后，你希望得到老师什么样306010201020的评价？内容老师教学风格％视听资源％不缺乏％你觉得语文课中缺乏20402550510什么？此表反映了课题实施初期学生学习语文的状态。1、学生自身方面：65%的学生认为现有的书本资源不够丰富，学习兴趣不大，需要其他教学资源补充。只有20%的学生认为教材资源很好。在课堂教学提问中，竟然有60%以上学生不敢向老师提出问题，这是我们老师课堂灌输式的教学方法的直接结果。在了解学生家庭藏书状况时，70%以上学生家庭藏书不足20册，这充分反映出农村绝大多数学生课外阅读资源严重缺乏。50%以上学生还没有养成课外阅读的习惯。2、教师方面：90%以上学生都认为老师讲解的都对，75%的学生希望在回答难题时得到老师的指点，而小组讨论合作交流解决问题只占10%，这说明教师的教学理念、方法还没有得到根本转变。80%的学生希望得到老师的鼓励和表扬，而在课堂中是很难实现的。有40%的学生认为课堂教学中老师缺乏独特的教学风格，50%的学生认为教材缺乏视听资源，不够生动，10%的学生认为教学内容单一无趣。这表明教师在挖掘教材和整合资源上能力还不够。3、教学环境方面：75%的学生重视师生间的情感因素，即平等对话，说明要创设情境，师生情感同步，充分利用资源，才能更好地激发学生学习兴趣。调查结果表明，当前的语文课堂教学内容单一，方法单一，情境单一，资源缺乏等矛盾突出。这说明我们选择的课题符合当前农村学校实际，针对上述问题，课题组确立了以下二个方面的目标：一、努力提高我校语文教师整体素质，促进教师专业发展。二、结合农村学校实际，构建农远资源与语文教学整合模式。