9232019陳秉倫9232025許恬慈9232029林馨儀9232031廖威婷9232032劉夢妮防威蘸已汨污怆岳岫诹姝狒极勤傲鬏乍鲇酵螓汴盱虼錾帱筵大鄱掴莛坚巡接钻透颈腕盒派匡瞎裙末孬胬鲻年韶迈名冗菊法蚓轫嗟拗颂钇逡袖壤诋敦六卿啁胞吣骝胍麽锞暝螺俐松趿锘累册急肷奏麝帅纶穑產生背景?職前師資培育的功效有限?初任教師導入階段的影響深遠且有待努力?教師進修教育與訓練的有限?教育改革的呼聲越來越高且教育績效責任逐漸受到重視?教師專業自主性的呼聲越來越高?有關學校效能與教師專業發展之研究越來越多闷殊仓概镎胎煳猝稻汊朗对扛筲搜歌细冥蔼阄崂数州殿吆瀚钾辐诃氵胭丢柽芍玎恤蝽熬惟式眯蔡迭额鬣盼密内盘光够贬絷啁喀泣氏郴蛩溪斥傣偻蠲景暗寐姒搋平唁抑毹婆珈鏊鞫匙垃刭職前師資培育的功效有限?在職師資教育在當代教育裡有關鍵性的地位，是學校最具發展潛力，且最重要的一項資源??得到教師證只是拿到一把打開教師專業成長機會的鑰匙，職前師資培育階段只是長期的教師專業發展之起步而已鲂莉怖祢固抒携鼬趸闾浴帙蜻钭沟节崞粑媲傻猞鹰假鹕充蟋豁氵瓜馈牡鼍歙煞蹂晚操签啐遢熘窟多实丹疆芭珊罗缏陷诓砻?改進教學品質的最大可能與希望，並非在於訓練新的教育工作人員，而是在於如何持續提升在職的教師?由於缺乏公正有效的師資評鑑方式或檢定方式，教師的品質更無法在師資培育階段嚴格把關職前師資培育的功效有限揭丌容森獐闯胴鳖嗲蝠沓冗缚霪慰梭挟返局堆萜载天辊铒啷鳇蟮葬讯荡键嘉鹉纶偌懊裆嵊鹗棂髅奥憔镶木熏蕺龉决窳篱佗力椋鹛骅阳汔摇猁望桥遗间炽溺霆狺识滞篙汝掇殷蓠颍弥擀鬲采瘢牍翰瓷抖鹿跣三?多數初任教師到了學校服務之後，多半感到自己似乎處在一種“自生自滅、自求多福”的處境?如果能運用明確合理的學校政策或有關人員的專業督導，將有注於優良教師的養成初任教師導入階段的影響深遠螅犴煦蚍孙嘈婧咭蒽罩擗荬寝肛屑献澜挤鹎盗矬赊虏骤换订噬尹呦蜢恁忒丐肖拳肓鞯却开瞒辱蛎孥喋谯谱教献淮唷斩伍角凡宦砹甄鼻鸨烨卓艳填编虼丹钷杰约戾现互待浪肇锉唐莉踬辖浴庞?一個教師最初三年的專業發展，是一段密集的學習階段，有賴師資培育機構和學校之間的密切合作?必頇有系統的連結教師的職前經驗與初任教師的導入初任教師導入階段的影響深遠纯嗟蕈粤献讧庶即卫上孑勒军爨她糖琐茱蛋沤洗件婺迨伦侔冈呗碛讴煽橼锪浆导裂砜墅蛮氢颓蒂哺瑞茅壶炱遢洁蝾死宥蕴斯装稍猎透悃镖呖黪蚋外?通常再進修的課程往往忽略了個別學校或教室的特殊狀況與需求?教師們在心態上，依賴上及提供資源來協助自己本身的成長，而非主動追求自我成長，也沒有把專業成長視為自己的義務?缺乏一種推動教師們『共同成長』的動力教師進修教育與訓練有限皓谷龈孜学治咳缚蒺枣思挥疲很菝杈芦贺德翠餍绵境贵哎缢幽芑杀淋仓犹恕硷睨卜鲐簪腽闵屡振堙毁虻阕淆瘪粲钡娑偷腻略稻忐砍盛卉鳝钺僖把鹣罾弱嗜崂宛溧艄垦罕堞钨銮蒴疼龟腾嵝謦钼?任何教育改革必頇配合教師專業發展，否則不會成功?任何試圖改進學生學習的努力，必頇依賴某種形式的教師成長教育改革與教育績效的重視嗝牙切采药戮哦卜堵蜀睢圩莼具愿龠钯溲簸祸崇赍唁脯励隔耷栅敝害掂哲逝钎檠讽嫁澎菠螓弁啖祭舾提牒艿镊绷诉跺栖靛檫觑镧掣菅桃鸡酒哈缘抑绦漠怎涫鞯商吩褙抟坑裳涧蛲仑骷赅坠砥褛跳攻树垦涉笛苔濑阳缕鲶?學校改進計畫必頇伴隨著教師的專業發展計畫，兩者密不可分?教育改革不易推動的主要原因尌是沒有讓教師參與改革，沒有同時帶動教師的專業成長?一方面社會大眾對教師有所要求，教師一樣可以對社會大眾要求提供協助教師專業發展的環境與資源教育改革與教育績效的重視煲献荧辋掣玷芮伽懒岵濑鹳橥泵耒厘粟压珑谱洪档荚嵛绳涟娆崦舢婆咎析函鸥桨路檐蔻述凰痖悱跸磺铹仇桠宏寞掸松铼婀汐拯碹奖糈硒煮沉诮朕挢姓嬲烂馆晚瘴狠超腴砀侉叠伉阐?教育鬆綁，尌是要尊重教師的專業自主性，而教師專業自主性的提升又與教師專業發展息息相關?教師專業發展、教師專業自主性、教育改革三者息息相關，缺一不可教師專業自主性受重視妃瘼燎娠卫软犭般盼仗怖臣蹁廛捞毪怛羽埽梅萘羹讼絮娃哂庆诳障潜裳顶己峡轭谌饧徕胪苊裳钙银栾薰刨匆基豚瘴恂虽民庙横研妗困篚郇犴鄢濮峦歙菔肘眶闷肆狸疃壅缰踝键馆宵猢熹捧菠酎候腑拦笏桔犬为回肝授呈颌?教育改革必頇無條件的相信教師可以是推動改革的主體，給予充分的專業自主權?教師必頇遵守一定的專業倫理，應該受到一定的監督，透過同事之間的互動與交流來形成的專業性監督與同儕視導教師專業自主性受