构建“高效课堂”新型教学关系与师生关系初探构建“高效课堂”新型教学关系与师生关系初探——“学生主体、学情主导、教师助推”【摘要】“学生主体、学情主导、教师助推”，是新课程理念所倡导的新型教学关系与师生关系。构建“学生主体、学情主导、教师助推”高效课堂新型教学关系与师生关系：首先，要尊重并接纳学生的个体差异和独特性；其次，要充分凸显学生的主体地位；第三，教师要具备整合教育资源的意识和能力。【关键词】高效课堂新型教学关系师生关系【论文主体】构建“高效课堂”是落实新课程改革理念的有效途径之一。近几年来，我校课题组致力于做的不是让高效课堂成为一个固定的名词，而是让它成为一种理念的方式，成为一种思维的方式，成为一种具体的能够指导教师课堂教学行为的方式。这种方式我们称之为新型教学关系与师生关系——学生主体、学情主导、教师助推。传统的教学关系与师生关系众所周知，在课堂上传统的教学关系与师生关系是老师站在上面讲，学生坐在下面用心倾听，学生出现错误，老师去纠正。这样的课堂，教育教学的方式是点对点的方式，老师和学生的关系是“传授”和“被动接受”的关系。在传统课堂上，学生是很少有机会成为“传授”者的，也很少可以在课堂上实现跟老师、同学进行学习、情感、思想上的交流。老师和学生在课堂上，被定位为“强者”与“弱者”的关系。一个老师面对一个班四五十个孩子，一节课四十分钟，老师所讲授的知识有限，也很难兼顾到每一个学生的学习情况，更不用说考虑到每个学生的性格特点和个性差异，为每个孩子制定不同的学习方案了。新型教学关系与师生关系——“学生主体、学情主导、教师助推”在“学生主体、学情主导、教师助推”这样的一种新型教学关系与师生关系的高效课堂当中，学生和学生之间是可以进行知识、思维、情感交流的，学生也可以和老师进行知识、思维、情感交流的。在这样的课堂上，教师的首要任务并不是将固有的书本知识传授给学生，也不是不停地向学生强调学习的重要性，而是通过充分凸显学生的主体地位，依据班级学生情况和学生学习情况，引导学生通过自主学习、个性化学习以及交流讨论去激发学生对“学习”这件事情的兴趣，激发学生像对待“游戏”一样对待“学习”的兴趣。在这样的课堂教学中，教师不再是高高在上的“主宰者”，而是蹲下身来和学生进行平等对话、共同学习的人。这样的课堂，教师能够充分把学习的主动权交给学生，以学情为主导，根据学生个体的学习情况引导学生通过不同的方法进行学习，从而实现“因材施教”，发挥“教师助推”作用。如何构建“学生主体、学情主导、教师助推”的新型教学关系与师生关系呢？首先，要尊重并接纳学生的个体差异和独特性学生作为学习的个体，必然会存在知识储备、思维、情感等诸多方面的差异。“尊重”“接纳”是高效课堂的第一准则，尊重并接纳学生作为学习个体的差异性，尊重他们因此而产生的各种需求和权利。教育不是为了改造，而是发展。举个例子，一个班四五十个孩子，教育的目的不是为了让他们全部都考上清华、北大……把他们都培养成科学家，或者都培养成医生，或者都培养成教师……而是通过教育去发现、挖掘每个孩子身上的潜质，让每个孩子在现有认知、能力的基础上进行重新建构，使其达到理想的彼岸，这个目标是因人而异的，而非整齐划一的。其次，要充分凸显学生的主体地位想要树立这一意识，教师就要转变“让学生改变”的传统思维，先从改变自身的思维方式做起。对待学生的时候，要从“你要改变”的思维，变为问学生“你想做什么？我能为你做什么？我们一起做些什么？”的自主、合作、探究思维。教师通过这样的思维转变，尊重学生作为学习个体的主动性和积极性，真正实现以学生为学习主体，并建立具有平等、开放、包容特征的新型教学关系与师生关系。如我校一位老师在执教口语交际——《漫话奇思妙想》，他是这样做的：师：有谁知道“漫话”是什么意思？（板书：漫话）生：漫话也就是随便说，想说什么就说什么……生：就是没有限制、没有约束地谈……师：是的，世界上的许多发明创造都来源于人们的奇思妙想。在广泛的课外阅读中，你们知道了古今中外哪些科学家奇思妙想的故事呢？同学们纷纷举手到前面来讲述自己了解的故事：生：鲁班模仿草叶制成伐木的锯子……、生：牛顿由树上掉落的苹果得出了也心引力，人们又把它叫作“万有引力”…………师：从刚才同学们讲述的古今中外科学家奇思妙想的故事中，我们明白：只要我们时时处处留心观察，大胆地去发挥自己的想象，实现自己的理想就不会是一句空话。师：根据你平时对生活的观察，你认为有什么办法能使我们今天的生活变得更加方便呢？在这方面你有什么奇思妙想吗？请大胆地说给小组同学们听。下面我们就来漫话奇思妙想。（板书：奇思妙想）生1：我想发明电动药瓶……生2：我想发明疲劳消除机……生3：我想发明神奇的抗击新型冠状病毒疫苗……生4：我想发明动植物听音器，有了它，人类就能够听懂动植物的话，