如何上好一节品生品社课一、熟悉教材，在生活中备课所谓“工欲善其事，必先利其器”，所以要上好每一节品德课备课，都必须先认真钻研教材，分析重难点。这一点，许多老师都做到，他们除了把握课本外，还要参考教师教学用书里面的教材分析、教学建议和从网络中收集相关的最新的教学资料，全面把握课程的目标，展开教学。但是也有不少老师在备课以及教学时给教材圈住，没有懂得去或用教材，甚至变成了教材的奴隶。其实备课的关键让善用本地资源，也就是学生身边的资源，这样学生才会兴致盎然，而且真真正正地达到教育的效果。前段时间，有幸参与顺德区思品讲师团的教研活动，听一位老师讲授《伟大的先人》一课，授课伊始，屏幕中出现了许多的孔子庙，有苏杭的，有北京的，甚至有国外的，可是屏幕中出现顺德顺风公园中的孔子庙时，我们的学生特别雀跃，是的，我们的本土也有孔子庙，可见孔子确实是伟大的先人，确实值得我们去尊崇。这些资料都是课本没有的。我认为其实教材无非是一个例子，给我们的是一个启示，我们大可以结合学生的生活实际情况合理的创造性的使用教材，甚至可以适当的加上我们本地区的一些生活元素。灵活处理教材，在生活中备课，学生容易明了，而且起到真正的教育作用，而不是纸上谈兵。也免去了老师苦口婆心的说教。二、从培养学习兴趣下手“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有充分激发了学生的兴趣，才能使学生成为学习上的主人，使其自然而愉快接受知识，而不至于成为被动地接受知识的容器。要上好社会课首先要激发学生的学习兴趣，把它上成学生喜爱的课。我觉得游戏教学是一个很好的教学方法。心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的。哪里有儿童，哪里就有游戏，所以游戏教学能很好地提高学生的学习兴趣。而《品德与社会》不同于语、数、英等三科主科课，要交给学生具体的知识点。《品德与社会》教材处处围绕学生的生活和学习，这都是学生比较熟悉的内容，老师不需要再多作理论讲解，只需让学生多动手实践，让他们在参与中得到认识与巩固。例如一位老师在“上《我的祖国多辽阔》这一课时，对于“我们国家的23个省、5个少数民族自治区、4个直辖市和2个特别行政区，”这一知识点学生没有让让学生死记硬背。而是上课前先让学生预习了解每个省份的大概位置，上课时就把中国地图制成拼图，让学生自己动手分级把地图拼出来，看哪个组拼得最快。学生通过动手去拼，学习的兴趣就来了，而且用游戏的方式，他们学得快乐，记得也比较轻松。有譬如，我在教学《规则在哪里》一课时，我把《春天在哪里》这首歌的歌词稍作改动，让学生按着原来的曲调齐唱《规则在哪里》一曲，学生兴趣盎然，在欢快的歌声中学生懂得了何时何地需要遵守规则。我觉得在《品德与生活》课的教学中，为学生们设计体验、经历、通往生活的各种游戏活动及情境，可以让学生在游戏活动中有足够的活动机会，有足够的自主空间，去学会生活、发展自我、共同分享，真正让学生在游戏中掌握知识、得到成长。三、注重学生的实践活动品德教学绝对不能停留在教教材上，而是让学生在活动中明理，这就要求注重学生的实践活动，让学生多到生活中去调查。教材上的理论对学生起到只是一个引导作用，要使理论进一步升华，离不开实践。正如费尔巴哈所说“理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。”思品教学强调的是学生主体的亲身体验和自我领悟。如：教学《钱该怎样花》一课时，我让学生制作一张调查表，学生先填上自己想要的东西，回家后调查父母想要的，并把调查的内容填写在调查表里。并和家长商量哪些需要是可以马上实现，哪些是近期不能实现的。这样，通过调查，使学生感受到在日常生活中，每个人都会有许多需求，而且明白到但有一些需求是不一定能马上实现的。又如：教学《规则在哪里》一课时候，课前选择了不同的地点，开展了一系列的调查活动，让学生调查不同地方会有哪些规则，并让学生写出简单的调查报告，这样，学生通过“走一走，看一看，问一问”等实际的活动了解到原来不同地方都有相关的规则，感受生活处处有规则，并初步形成要守规则的意识，进而，他们会自觉地把了解到的规则落到自己的行动上。总而言之，品德课有别于其他学科，品德课自身的特点决定必须让学生动起来。让学生在真实的生活背景中去活动、去冲突、去体验，去逐步形成正确的道德认知和良好的行为模式，这样学生自然会对学习产生很大的兴趣，又发挥每个学生的潜智，发展其创造力，让学生自主学习，成为学习的主人。四、善用多媒体，提高教学效果近年来科学技术与教学水平的不断提高，很多老师已经懂得运用多媒体为自己的教学服务。的确，使用多媒体技术教学，有助于把抽象的内容直观化，显示出彩色图像和播放出悦耳动听的声音，提高学生学习的兴趣，促进学生非智力因素的开发，逐步改变学生对品德课枯燥、乏味的印象，产生学习的兴趣。而运用多媒体的作用很多。（一）、