谈语文作业的设计广东佛冈县一小邓晓捷长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，抹杀了孩子的天性和个性。面对教育对象的变化，面对语文教学教学的改革，也应该赋予语文作业以新意，改变观念，进行语文作业设计的改革。改革机械重复的作业，设计适量保质的作业传统观念的老师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来的学生的能力也就越高。于是讲完一课书，就布置大量的作业让学生做呀做，每检测完一个单元，发现有错的就让学生拼命的抄呀抄。实践证明，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求，我们应该根据教学内容的要求和特点，针对学生的个性特点以及认知水平，设计形式多样的作业，争取作业富有创造性，使学生在听、说、读、写方面都切切实实的训练。如对于辨别“隐蔽”、“隐藏”两个近义词的用法，我是先给出两个句子：“洞口开在（）的地方。”“小刚把东西（）起来。”让学生选词填空，这样让学生弄懂这两个词的用法后，再用它们说话，让学生更清楚地辨别词语。改革作业量的统一，依据学生个别差异设计作业学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢程度也就不一样，因此，在作业量方面，一定要重视学生的个别差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量，避免造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。让不同的学生都能得到训练，体会到成功的快乐。改革单调封闭的作业，设计形式多样的作业单调封闭的作业只会约束学生的思维，让学生感到枯燥无味，造成严重的拖交作业，甚至欠交作业的现象。形式多样的作业可以引导他们根据自己的特长、兴趣、爱好进行自主选择，以此激发他们对作业的兴趣，发挥他们的才干，提高他们的学习能力。如《五彩池》一课的作业，我是这样安排的：根据自己的特长选择其中一两项认真完成：（１）有感情地朗读课文，（２）根据课文内容描绘五彩池的美丽，（３）对本文的优美词句进行摘抄，（４）为五彩池设计广告词等。这样做既照顾了爱朗读的又照顾到爱画画的还照顾了有其他才能的学生，让他们有展示自己的空间，锻炼自己的能力。试问，这样形式多样的作业还会有谁欠交吗