谈小学语文阅读理解大力实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，既是百年大计，又是当务之急。培养儿童的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们小学教育教学中的一大亮点。语文是一门最富文化艺术灵气的情感学科，具有重情感体验和感悟的特点，因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。在语文教学中如何引导并培养学生创新思维能力，本文将从以下几方面进行阐述。一、何为创新思维思维，是高级的复杂的心理活动，是客观事物在人脑中概括和间接反映。创新思维是求同思维与求异思维的结合，是形象思维与逻辑思维的互补，是分析思维与直觉思维的交融。它表现在“新”与“活”：新，就是在理解中有独特的见角，在表达中的真情实感，在与众不同中透出新意，也就是标新立异。活，就是在理解、表达的思路要宽，讲究方法、途径的多样性，体现出灵活与机智。二、小语教学中培养学生创新思维能力的途径(一)教学中，建立和谐的师生关系，营造民主的教育环境陶行知提出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然在民主的条件下创造力也有表现，那仅限于少数，而且不能发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主的办法，才能完成这样的大事。”民主的教育环境是挖掘学生创新潜能的最重要的客观环境。在教学中，我很注意与学生交流、沟通，用民主、融洽的师生关系鼓励学生各抒己见，引导学生进行创造性的思考。如在(二)激发想象求创新小学生创新思维的发展依赖于想像力的提高，许多科学发明就是想像与创造思维结合。十九世纪著名荷兰化学家特霍夫曾经就“想像”这种才能对座右铭科学家作了调查研究，发现他们中间是杰出的人都具有高度发达的想像力。有了大胆的想，才能大胆的创新。因此在教学中，教师应积极创造条件，正确引导，让学生展开想象的翅膀。(三)引导质疑求创新“学起于思，思源于疑”，质疑是探索知识，发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考。培养学生创新思维能力，重要一环是培养学生的质疑能力。在课堂教学中，教师不仅要允许学生质疑，还要提倡引导、鼓励学生质疑，在教学中，教师要根据实际教学内容，指导学生质疑问难，教会学生质疑的一般方法。1、对重点词句进行质疑。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。2、对课题进行质疑。俗话说：“题好文一半”，经常推敲课题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。3、对矛盾处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，在阅读过程中找出这些矛盾之处，并加以质疑，能更深刻理解课文。(四)同中求异求创新创新能力主要靠创造思维，求异思维又是创造思维的核心。当学生听到一种完全不同的见解时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是在当这种挑战来自同学，而不是教师的时候，碰撞会更加激烈和深入。教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并引导学生去深入思考，激发学生创新的欲望。(五)在教学中，采用赏识教育，激发学生的创新的兴趣。在教学中，当学生的创新思维有所萌芽时，教师的积极称赞和鼓励，能使其产生一种自我满足的愉悦心情。并且，教师要细心发现学生的创新成绩，对他们的成功加以表扬和鼓励，这样能激励学生以更大的热情，投入到创新活动中。因为教师的激励是学生创新的动力，能更好地调动和激发学生创新思维的积极性和主动性。小语教学中，培养学生创新思维能力的形式多样，但要用得巧，用得妙，更有目的，有计划，有针对性，恰如其分，才能事半功倍。至于在教学过程怎样才能更好地培养学生的创新能力，还有待于我们在今后的教学实践中不断的探究。谈小学语文阅读理解普兰店市大田中心小学胡晓哲