五步教学法在英语教学中的重要性高晓东“五步教学法”即在英语教学中引导学生进行分组合作的教学方式。在英语教学中，将学生一味被动接受的传统学习方式进行变革，是新课程改革的重点要求。新课程改革的首要目标是提倡学生采用自主、分组进行听，说，读，写合作创新的学习模式。在初中英语教学中采取小组合作学习的策略既符合新课程理念，又能提高学生的学习效率。一.小组合作学习的重要性：1.对学生社会适应性的培养通过学习中的合作训练，使得学生的社交能力，语言能力得到发展。班集体就相当于是一个小社会，学生在这个特殊的社会中学习，要使自身综合能力得到发展与提高，并且逐渐适应这个小集体，就必须在集体的帮助教导下，在对集体的服务活动中发挥个人的主观能动性。2．培养学生独立自主性通过小组合作学习的方式。可以培养学生的独立能力。因为这种学习方式能够在进行小组活动的同时，训练小组成员的语言能力、思考能力及胆量。小组成员之间的交流式学习，能够促使学生与他人交往过程中时刻发挥主观能动性，形成自己看待事物的独特思维和见解，并通过语言将他们的见解大胆表达出来。成为开放型的人才，具有自主性、自主能动性和独立创新性的人才。他们在社会交往的过程中，利用自身独有的思维与见解去看待事物，对于不同的事物敢于提出自己的看法，同时能够解决在社会生活中遇到的问题。3.培养了学生自主学习的能力小组合作学习把学生个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组与组之间竞争的格局，以这种教学方式去实现“不求人人成功，但求人人进步”终极目标。在这种目标结构中，可以改变小组成员只争输赢的观念，使他们不再对竞争失败感到恐惧，因为在学习的过程中，他们有着共同的期望和目标。同时，小组成员的集体荣誉感也因结成“利益共同体”而加强，学生参与学习、乐于学习的兴趣也会得到激发，从而培养他们的自主性，发挥他们潜在能力。4.提高学生学习效率通过小组合作性学习，可以及时纠正学生原本不正确的思考结果，在这种学习氛围下，为了寻求问题的答案，不愿思考的学生也必须主动去思考，并与同组的其他同学展开讨论。另外，这种方法可以充分激发组内学生的学习兴趣，树立他们的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉的决心，提高学习积极性，进而充分发挥个体的主观能动性。二．小组合作学习的教学策略1.合作中的合理分组根据学生的学习水平、个性特征、兴趣爱好和能力倾向等做出有针对性的总结，安排一个有利于在英语课堂上进行小组合作学习的学生分组表。分组时将女生和男生、英语水平好的和水平不高的、性格外向的和性格内向的学生搭配分组，目的是使他们之间形成一种互补关系。为了让学生有更加宽阔的交流空间，每个小组的人数最好为4-6人。每学期至少要调整一次分组情况，这样才能真正达到小组合作学习的目的。2.选择合适的小组任务任务的选择尤为重要。我们应结合学生的实际能力，选择那些具有挑战性、探索性和一定的开放性的问题。这种课题能够吸引学生的兴趣，从而使学生积极参与，大胆表演。这不仅能够锻炼他们的英语表达能力，更锻炼用英语交际的本领，养成学生灵活运用英语的习惯，从而使小组合作效果更为明显。3.老师的导演作用在合作学习过程中，教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任，有时还必须深入同学中，做他们的合作者。这样一来，教师就必须亲自到每个小组中去，认真倾听同学们的讨论，并不时地和小组成员进行交流。教师必须对每个小组的活动情况进行认真观察和深入了解，同时对活动开展顺利的小组予以表扬；而对于出现问题的小组，教师则应及时参与其中，为学生提供指导，纠正他们的错误。4.正确合理的评价是必要的必须有评价过程，才可以使得学生有成就感。在进行评价的过程中，必须做到客观，公正，把个人的竞争转变成小组团体的竞争，对整个小组的成员整体认可，真正达到“小组内部成员合作，组与组之间竞争”的目标，从而使评价的重心从鼓励个人孤身竞争达标转向大家齐心协力，合作达标。除此之外，组内成员可以进行自评和互评，小组之间也可自评和互评，教师也有必要进行自我评价以及与学生合作评价。总之，教师要运用不同方法对学生进行课堂观察、批改作业以及适时找学生谈话等方式去收集学生的动态信息，总结成功的经验，反思不足之处，针对整个小组的综合表现，对各成员进行分别指导，促进各小组甚至是每个组员进行反思，这样就能慢慢形成小组合作的良好发展态势。自主合作学习教学模式的出现让合作的观念渐渐进入了教学系统，它紧紧围绕着提高教育教学效能，力争全面提高当代学生的基本素质。这一教学模式必将符合时代发展的必然趋势。2012年7月3日