浅谈小学英语教学中的故事教学法一）故事教学法的意义1是素质教育的良好体现。1）故事可以帮助孩子在情境中理解新单词的意思。因为故事中有角色，有情节，能告诉孩子们故事中发生了什么事，孩子们则可根据故事的情节去理解出现的新单词和新句子的意思。2）故事可以使孩子们牢固的记住感兴趣地简单的词和短语。许多故事中会出现一些重复的句子，孩子们在听故事或复述时，能轻易的记住一些简短的句子，故事中反复出现了简单、有趣、易学的句子，孩子们会有意识或无意识地跟着老师或录音重复，并能轻而易举的记住，甚至在某些尝试不经意的运用的恰到好处。3）听故事不仅可以提高儿童的听，说能力，还可以发展儿童的想象力和创新精神。因为，孩子们的想象力是丰富的，在孩子听完故事之后的扩充阶段，身为引导者的教师可引导学生自由发挥，这个阶段就是对孩子创新能力及想象力的培养。4）故事教学可以激发孩子的兴趣。由于孩子们天生具有强烈的好奇心和好玩的特点，讲故事可以满足孩子们的好奇心理，保持孩子学习英语的兴趣。2符合整体式语言教学理念。整体式语言教育理论认为，应在“自然”“真实”“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义，一个故事，就是一个完整的语篇，能给学生提供更为丰富的语言。学生在一个“自然、真实、完整”的情境中学习“完整的语言”，将能交际和意义理解作为语言学习的重点，然后从语篇中提取有用的信心和知识，并据此建构意义。3充分体现语言的文学特点。语言教学的精华是文学，语言教学的艺术是离不开文学的。语言本事就是艺术品，而我们的教材在编写时往往会略了诗歌和韵文的使用，只有故事，这一点我们应注意。二）英语教学法的实施步骤A整体感知故事内容在讲解过程中，教师可用图片和实物，或用一些动作和声响，或在英语中加入一些母语贯穿整个故事，便于学生整体感知故事内容。B突破重点难点，进行新单词、新句型的操练，灵活游戏、竞赛、唱歌等多种教学法操练。C再次熟悉故事进一步加深学生对故事内容的印象以及检查学生读故事内容的理解，教师可安排老师做学生说的活动，还可以让学生做排序活动等等。D背诵故事背诵故事可以为学生积累大量的优上下文、有内容、有情境、有逻辑的话语，这与利于学生形成良好的语感，发展他们英语的综合运用能力。E复述故事角色扮演这个活动符合学生爱动爱玩，爱交际的特点。英国儿童教育专家JayneMoon指出，孩子具有意思先行的特点，而表演则是为学生提供了饱含丰富意义的情境，赋予语言生命力。在大多数人已熟练掌握故事内容时，可小组内重编对话，发挥学生的想象力。表达看法鼓励学生用简单的词语来概括描述人物的特征以及表达对角色的看法。续讲故事教师可预设一些提问，激发学生的好奇心和探究的欲望，放飞他们的想象和思维，为他们提供探究的空间，培养学生的创造力。使他们能够对所学知识进行再创造。我对跨学科英语教学的一点看法英语是一门应用语言，学生通过它来了解英国的文化。英国的文化和知识当然是多种多样的，自然也涉及到快学科了，所以我们的英语可存在着跨学科教学，这里就涉及到了教育资源的问题，教师应鼓励学生广泛阅读，又兴趣的阅读，有目的的阅的，培养学生的跨学科意识，当然了这对我们教师的要求也很高，我们首先就要回跨学科学习思考，然后会教，要让我们的学生爱学，想学，真正的学。跨学科教学随难度大单意义也非常重大。我的第一节课（杂想）（http://missesonie.blogchina.com）心理上的准备我愿意去尝试讲课，对自己没有施加压力。（心想反正我也是第一次讲课，只要尽力就行）对教材的理解有问题（课后意识到的）。这是一单元的最后一课，应该是巩固和提高的课程，但是备课和授课时，我作为教师，自身的讲解过多，导致课堂上学生气氛不够活跃，而且学生练习的机会被缩减。目前，我认为比较理想的状态应该是教师给学生更多的思考时间和空间，但由于课堂时间有限，老师一个人的知识储备有限，因此若能使学生对课上的知识保有兴趣，到课下还能主动思考及主动进行知识的横向扩充那就再好不过了（所谓的课堂的延伸）。我在备课时，总希望给孩子多讲些课本上没有的知识，但是那样我势必要说许多话。矛盾，我还是不明白。而且我个人对教材的内容是有些质疑的，不过很浮浅。对于新课标的理解也是没有的。课堂上的表现由于不紧张，因此基本上完成了教学内容，没有颠三倒四，没有遗漏（我认为）。但是我感觉自己还是在“赶”着上这节课，内容略显拥挤。课后我看了一下教案，发现许多“事先准备好的废话”。口头语不算在内的话，有很多话是与课堂无关的。再一个关于语言的问题是：由于是英文授课，因此要求不但口语过关，更重要的是要用孩子能听懂的英文授课并且不要有错话。这个要求挺高的。这堂课上，我基本上说英文，但