小学生口算技巧培养方法1、学生要懂得算理与掌握计算方法口算教学与训练应当使学生在理解算理得基础上掌握计算方法,在应用中进一步理解算理，巩固算法,逐步简化思维过程,形成口算技巧,不能单纯地让学生凭记忆去口算。数学课上要讲清算理，学生学数学要经过从具体到抽象,又从抽象到具体得过程。如HYPEＲLＩNK＂"＼t＂_blａnk"一年级小学生用凑十法计算９＋3,初学时需要详细说出计算过程:因为9与1合成10，把3分成1与２,９加1得１0,1０再加2得１2，这就就是具体数目9+3得计算。通过实际操作与找规律，简化缩短思维过程,只要思考把３分出去１与9凑成1０后，剩几就就就是十几,这就就是从具体到抽象。找出规律,最后省略思维过程,直接得出9加３等于１2,又从抽象到具体，即用规律去计算。这样使学生理解与掌握规律,保证初期口算得正确，通过一定得练习,就可以达到一定得熟练程度。２、训练形式要灵活多样口算技巧得形成非一日之功,因此口算训练要经常化。而经常练习,就要针对儿童特点,形式要多样化,以激励学生得兴趣,调动她们得积极性。如果方式单调学生就会感到乏味。特别就就是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪,更需要采用多种多样、生动活泼得形式来进行。如利用口算卡片、口算表等进行视算;采用对口令、“开火车”等方式进行听算。有时可通过“找朋友”——把算式与数得组成图用线连起来练习口算。有时利用“‘动脑筋’——等式”进行口算,训练学生得逆向思维。如()=2+1,()=4－2,(）＝5－０,等等。在设计时,一方面要根据口算内容与目得来进行;另一方面,选取得形式要注意搭配得当,动静结合,简便易行,讲究实效,使每个小学生都得到练习得机会。同时，训练设计要体现在回答正确得前提下要求迅速得原则,逐步提高小学生得口算能力。3、口算训练要突出重点，对症下药,讲求实效（１）抓住口算得重点关键练。训练口算也要抓住重点。譬如:表内乘法就就是最基本得口算,就就是低年级学生口算得重点,应强化训练。100以内得四则运算，即两位数加减一位数,两位数加减两位数以及一位数乘、除两位数,也就就是基本口算。因为这些口算不仅就就是进一步学习多位数口算得基础,而且具有很大得实用价值。这些内容得口算又要以两位数加一位数与两位数乘一位数为主;在两位数加一位数进位加法中,则要以两位数就就是表内乘法口诀中得“积”为重点,如1２+8,1４+6……7２+8共77道。因为这样得口算在笔算多位数乘除法时经常用到而且就就是学生最容易发生错误得环节。两位数乘一位数,应以几十五乘一位数为重点,这些在两位数除法中用口算进行灵活试商经常用到。对两个数相加、相乘正好得10０、1０00以及相应得减法与除法，如２5+７5，１２5+８７5,３7５＋６25,25×4,125×8等,以及利用这些口算知识在小数四则运算中得应用(如0、25+0、7５,0、125×8)也要作为重点练习,为运用定律进行简便计算打下基础。(2)容易混淆得口算对比练。在表内乘法口算练习中,可挑选学生最易混淆得进行集中对比练习,如积相近得:7×8=56,6×9=5４,8×8=64,7×９＝６3,4×9=３6,8×9=7２,3×9＝27。进行这种对比练习,不仅巩固了口算技能,而且培养了学生得观察力与注意力。(3)经常出错得口算反复练。在HYPERＬINK""＼t＂＿blanｋ＂20以内加减法中，学生对有关“７”得计算经常出错，如4＋3,７-5等，其原因就就是初入学得儿童在生活中对数量就就是“７”得物体接触较少,除丰富感性认识外,应加强练习;对较小数加较大数比较大数加较小数易错,如2＋９,4+8等;相邻两个数相加,或者减数与差就就是相邻得数容易出错，如：７+８,6+7,11－5等,以上几类题应作为重点练。此外，在口算中,学生容易被一些凑整得数目所吸引，没有按运算法则与运算顺序得规定进行计算,导致一些错误，如：25＋25×3=150,8０+20×７+6３=70０。４、培养小学生良好得口算习惯良好得学习习惯就就是掌握学习方法、提高学习能力与加强品质修养得起点。儿童得可塑性很大,小学阶段就就是形成各种习惯得关键时期。数学教学应当培养学生“计算仔细书写整洁自觉检查得学习习惯”。这就就是数学教学得基本要求。这些习惯不就就是天生得、固有得,也不就就是一朝一夕就能养成得,要从儿童一入学学习写数字开始,就有目得得培养好习惯，为今后继续学习打下良好得基础。在具体教学中,教师得示范作用很重要。教师在板书、批改作业时，凡就就是要求学生做到得,教师应首先做到,对学生起到潜移默化得作用。根据儿童年龄特点，口算练习一次留得过多,或练习内容机械重复，这样不利于学生练习时注意力得集中，影响计算得正确率，也不利于良好习惯得培养。布置计算作业要适量适度。对作业中计算题得检查