《游戏公平》说课稿说教材内容本课知识是四年级下第六单元的内容，第一学段学生已经尝试定性描述事件发生的可能性并能列出简单事件所有可能发生的结果。本课通过游戏活动认识事件发生的等可能性，判断分析游戏规则的公平性，为后续学习用分数表示可能性大小埋下伏笔。本课教材创设下棋时，谁先走的问题情景，通过尝试，分析判读掷骰子和抛硬币的公平性，并作出修改。理解公平性后，再组织讨论生活中“石头、剪子、布”决定输赢的方法是否公平。说教学目标通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，分析判断游戏规则的公平性能设计公平的游戏规则培养学生动手操作能力和实验的意识说教学重难点本课教学内容是体验事件发生的等可能性，经历分析判断游戏规则的公平性过程，设计公平的游戏规则。为后续学习用分数表示可能性大小打下基础，因此，我认为，体验事件发生的等可能性，分析判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则是本课的重点，难点是设计规则。说教学法根据学生的认知规律和教材本省的特点，我采用情景教学、小组合作、自主探索的教学法。说教学程序谈话导入，激发兴趣让学生说说下课都玩哪些游戏，怎样决定谁先谁后的？大部分同学会说“石头、剪子、布”，谁赢谁先走或者抛硬币的方法。鼓励学生互相说说为什么用这个方法？让学生明白用这个方法对双方都公平，当一方出石头，对方出剪刀，则赢；对方出布，则对方赢；对方也出石头，则平。不管出什么，双方输赢的机会各半，赢的可能性是一样的。抛硬币的方法，硬币有两个面，正面和反面，出现正面朝上与反面朝上的可能性是相同的。【设计意图：弗赖登塔尔认为，数学教育是现实的数学教育，从学生的现实生活出发，分析判断石头剪子布和抛硬币规则的公平性，先立为主，让学生明确规则的公平性要遵循可能性同等的原则。】解决问题，建立模型1、课件出示小明和小华下象棋时，争论谁先走的问题，设计了“大于3小明先走，小于3小华先走”的游戏规则，你们认为公平吗？教师分给每个小组一张表格，学生小组合作尝试掷骰子并登记出现的次数，结果发现大于三出现的可能性比小于三大，组织学生交流讨论，分析判断这个规则的公平性，发现大于三有4、5、6三种可能，小于三只有1、2两种可能，所以不公平，根据分析的过程，让学生修改游戏规则，并和大家说说，学生可能会说大于3小明先行，等于或小于3小华先行，这与点数大小是没有关系的，也可以2、4、6小明先行，1、3、5小华先行，启发学生也可以每人掷两次，加起来，看谁点数大，谁就先行。【设计意图：课标指出要重视学生的学习结果，也要重视学生的学习过程，要重视学生数学学习的水平，也要重视学生在数学学习活动中的情感与态度，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，让学生合作分析判断发现不公平的原因，并进行修改，进一步提高学生分析推理的能力。】解释应用，巩固练习完成80页，想一想，独立思考，根据甲乙两个转盘图，设计公平的游戏规则，小组交流设计。【设计意图：将所学的知识迁移到设计转盘，要遵循规则的公平性是可能性相同。】反思评价，拓展延伸同学们，这节课你知道了什么？初步培养学生反思与评价的意识。除了我们身上的东西，你还能从生活中找出一样东西，用它来设计公平的游戏规则，带到学校来，和其他同学一起玩吗？板书设计：1、石头、剪子、布抛硬币（正面，反面）2、掷骰子大于3小于3或等于3规则公平：可能性相同骰子大于3（4、5、6）小于3（1、2）10次64100次5842