《千变万化的线》案例背景背景分析：小学的美术教育是一种综合性的基础教育，也是一种基本素质教育。在教学中，美术教师要运用自己的综合素质，教会学生感受艺术作品、培养学生审美能力，还要使学生在得到美的享受、美的熏陶的同时学会自己创作美。在新课改教学中里提倡淡化各学科界限，强调学科间的联系与综合。如果将各学科相互的渗透运用到美术课堂中，不仅可以发展学生的艺术综合能力，而且更能拓展学生的艺术视野。案例过程下午第二节是三〈1〉班的美术课，铃声响过后，我走进教室，竟发现后排的一个小朋友用竖笛正吹得起劲。我心里的火一下子窜到了嗓子边，正想大声地说：“这节到底是音乐课还是美术课！”但是我抑制自己，马上冷静了下来。心想：“美术课不是可以通过与其他学科相结合吗？”顿时，我眼前一亮，今天要上一堂〈〈千变万化的线〉，我何不用音乐为切入口来渗透美术知识呢？于是，我面带笑容地说：“让我们请这位小朋友来吹一曲，好吗？”课堂气氛瞬间活跃了起来，打破了刚才尴尬的场面。“刚才，这位小朋友吹的真不错，老师也为大家准备了几首曲子，请小朋友闭上眼睛聆听。”我打开录音机播放了平缓的、节奏强的、愉快的、忧伤的等不同的音乐。“你感受到了什么？”“我好像漫步在田野上。”“我听到了流水的声音。”“我感到士兵握着枪正准备出发。”……我们再听一遍，一边用线条把它表现出来。因为每个人都有自己的线条表现，此时，每个小朋友用粗的、细的、直的、曲的等不同的线条表现内心的感受。然后，同桌之间互相进行欣赏、评价，说一说内心的感受。课堂气氛更热烈了。“老师还带了一条长丝带，请哪个小朋友上台来舞动几下？”桌上高举起了一双双小手。欣赏在空中舞动的长丝带，一位小朋友兴奋地说：“哇！线在跳舞哪！”“小朋友想不想看到更多更美的线？”我又及时地播放了体育健儿的韵律操表演，让小朋友看到了千变万化的线。在小朋友啧啧称赞中，我挂出了书法泰斗沙孟海的书法作品《龙》，大家再次感受到了线条的虚实疏密。小朋友个个沉浸在线条的艺术氛围中。“那么除了音乐、舞蹈、书法可以表现线条，生活中你还见到过哪些线条？”“一座座高低起伏的山峦。”“弯弯曲曲的田间小路。”“一片片茂密的植树林”……。学生从艺术中回归到了生活实践。整个教室沸腾了，孩子们热烈地回答着，我也感到兴奋不已。我借助音乐、书法丰富了美术课堂教学，让我明白各类艺术是相通的。《千变万化的线》这课，我进行了综合性与探究的学习，加强了美术与其他学科的联系，让我受益非浅。案例分析回顾这堂课，我感到教学活动是一个“活的”有机体。上课时，如果以常规的方法制止学生的行为，再按照已备的教案，生搬硬套，我就失去了调控的主动权，那么课堂也就成死水一潭了。所以在一开始，我就捕捉到了音乐与美术的关联点，以人性化的教学，强调学生的感受，从而让课堂焕发出生命活力，也加强了不同艺术学科之间的融合。其次，以学生为中心，摒弃了传统的“师道尊严”，建立了民主平等的师生关系。让学生以平等身份参与教育过程，营造一种宽松、宽容、富有活力的学习环境，最后，我认为及时发现学生的成功，可以成为学生主动学习的动力来源，显学生的主体地位，鼓励学生进行体验性探究性的学习。