巧用心理效应促进班级管理肃州区西店小学田丽霞什么是心理效应呢？心理效应是指由于社会心理规律的作用，使人在认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反映效果。心理效应在我们的班主任工作中有着举足轻重的作用。如果能充分利用心理效应的积极作用，克服心理效应的消极作用，就能提高班级管理的实效，促进学生的健康成长。一、正确运用首因效应，树立良好的第一印象教育心理学中十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，每当我接手一个新班时，我都特别注意自己的第一印象，注意自己与学生初次交往中的形象塑造，力求给学生一开始就有一个好的印象。在与学生的交往中我努力做到见好第一次面、讲好第一堂课、批改好第一次作业、处理好第一件意外事件、开好第一次班会。当然，获得良好的第一印象还远远不够。俗话说：“路遥知马力，日久见人心”。班主任在放好“第一把火”后，还要紧跟着放好第二、三……把火，只有这样，学生才会信任。二、正确运用“门槛效应”，制定合理的奋斗目标门槛效应是美国社会心理学家弗里德与弗雷瑟于1966年在做无压力屈从——登门技巧试验中提出的，指的是一个人接受了低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。去年九月，我新接手了一年级班，为了让这些刚刚从幼儿园升入小学的孩子尽快适应小学生活，做事有规矩，有条理。开校初，我就狠抓学生行为习惯的养成教育。我和学生针对日常行为中出现的问题，制定了班级一日常规。刚开始，我要求学生按照一日常规对自己高标准，严要求，我则每天紧跟班级。严格督促检查，学生虽然也愿意按要求方方面面都表现好。可是让他们一下子把所有的条条框框都做好，也的确是强人所难。一周下来，我是条条严格抓,却款款没落实,我和学生都很苦恼。意识到问题所在,我改变了求全责备的做法,每周只给学生提一个要求,让学生集中精力在这项要求上达标。第一周我抓的是课堂常规的养成，第二周我抓的是良好卫生习惯的养成，第三周我抓的是上学、放学、三操等集体活动规矩的养成，第四周我抓的是课间活动的秩序问题。一个月下来，这些孩子变了，变得懂规矩了。这时，我又向他们提出了更高的要求，我们要严格按照一日常规来约束自己，争取使我们班成为文明班级。此时，我班每个同学都欣然接受，积极配合，良好的班风就在大家的共同努力中形成了。可见，在给学生制定目标时，一定要合理，要把总目标分解为一个一个的小目标，让学生只要努力就可以达到，“跳一跳，就能摘到桃子”。三、正确运用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，植株十分矮小；而与众多同类植物一同生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。在班级管理中，班主任应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。在我的班级管理实践中，我的做法是1、在充分了解每个学生的情况之后，合理搭配，把学生分成若4-6个小组，选出小组长。把课堂活动分解到小组中。要求他们互相帮助、分工合作、共同参与、将小组的参与率和总成绩作为评价的标准。。小组内每个成员都必须对自己和其他成员的学习负责，不仅要自己获得成功，也要关心帮助其他成员获得成功。在“共生圈”内，一方面，班主任要引导同学之间相互探讨、互助提高；另一方面，要引导各“共生圈”小组之间相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，就会使互相帮助、你争我赶的学习氛围在班级中自然地形成。2、合理地同桌搭配。在班中，谁与谁做同桌，这是很有学问的。同桌应该优差搭配、气质互补。活泼好动的我们可以让他和文静少言的坐一起，调皮捣蛋的可以让他和听话懂事的坐一起。同桌应每按学习成绩的高低，能力的强弱、性格的动静，把全班学生分成3个组，每组由6个人组成。每组包括1—2名学优生，1—2名学困生，2—4名中等生。要求他们互相帮助，取长补短，并且以小组的总成绩作为衡量学生各方面的依据。因此，每个成员不仅要自己完成作业，遵守纪律，讲究卫生还要督促本组的其他同学按时完成作业，遵守纪律，讲究卫生。我一方面引导“共生圈”内学生之间相互探讨、交流，不断完善自我；另一方面引导各“共生圈”之间互相学习、良性竞争，形成一个更大的“共生圈”。这样，互相帮助、你追我赶、讲究卫生，遵守纪律的良好班风在班级中便不知不觉形成了。1．在充分了解每个学生的情况之后，合理搭配，把学生分成若干个学习小组，选出小组长。把课堂活动分解到小组中，要求他们互相帮助，分工合作，共同参与，将小组的参与率和平均分作为评价的标准2．选同桌也应该优差搭配，气质互补。如活泼好动的配文静少言的，拘谨害羞的配热情大方的，逻辑思维强的配形象思维好的。同桌应每半个学期换一次，以达到取长补短的最佳效果。3．开展“1+1”结对子活动，一个优秀生要帮助一个“后进生”，将“后进生”