新课堂教学中的自我控制云县幸福镇打马卡完小李珊珊新课程的改革给教育者带来了春天的喜悦，带来了智慧和财富。长期耕耘在边疆地区，受到了地域和传统教法的限制，使教育者无法改变教学理念。现在，课程改革的浪潮冲进各所大、中、小学，使教师不在是坐井观天，而是举目四望、高瞻远瞩。抛弃旧教法，引进新观念。可是，课堂教学带给了教师骑虎难下。因为，学生追随着法制社会而改变了学习观念，提出的问题越来越多，胆子越来越大，让教师在管理及解决实际问题中无法自我控制，造成了一些严重的后果。所以，根据我多年的经验和教训，谈谈课堂教学中的自我控制。首先，人的教育和培养是世界上最复杂的工作之一，其责任十分重大。因此，在课堂教学中要注意自我控制，才能顺利的运行在教育这个职能的环境中。例如，有些教师面对一个新课堂或者是面对一个曾经让自己非常棘手的课堂时，容易焦虑过渡，内心充满紧张不安，出现课堂混乱和失控，就大发雷霆，失去理智，过激管理，导致体罚或变相体罚学生，而我的做法是：面对微笑的去接近学生在课堂中发生的问题行为，即使是自己的尊严受到严重威胁时，也是冷静地思考学生所发生问题的性质，沉着而机智地应对所面临的问题，避免以自己的粗鲁去压制学生的粗鲁。作为一名成功的、优秀的教师，应在学生的背后看到希望，看到未来。因为学生毕竟是受教育对象，他们身上的问题一般是发展中的问题，不能视为对教师的羞辱。更不能把他们看作是永远扶不起来的“次品”或是没有希望的“动物”。我还采用必要的应对策略，减轻自己的心理压力。以评价为中心的应对策略，以问题为中心的应对策略，以情感为中心的应对策略和以生理为中心的应对策略。这样才能有效的驾驶好课堂教学。其次，教师在课堂管理中，只着眼于对学生的控制，对自己往往处于失控状态，要想有效的管理课堂教学，必须重视自我控制。例如：在课堂教学中，差生和后进生最易失控。因为每一个教师都希望自己的学生是智商高、聪明伶俐、好学、好钻研、服从教导。可是，我们把自己的手指伸出来，都是参差不平、有长有短，在教学中有这种状态可以说是最为常见。但是教师往往对差生和后进生产生一种逆反心理，把学生看作是“无可救药”，视为教师“燮火”的样品或是不算学生数目的“病猪”，不去理睬，更不会在这类学生中下功夫。学生有疑问不关心、不解决，还用不同的语言“讪笑”他们。这种行为是教师对自我控制不够严，造成学生最后悔、最害怕……。我对差生、后进生的管理是换位思考，克服在教学中的情绪，以自我控制为中心，差生或是后进生我认为他们有很多闪光点。例如：在语文教学中一问三不知，脑海中一片空白，而在课外活动中最优秀，我就抓住这位学生的长处，进行相应的表扬、点拨，让他们通过几次的交谈，贴近教师，取消害怕和恐惧心理，在课堂中只要善于回答，无论是对还是错都给予相应的表扬。不责骂、推撞、讽刺，日积月累，孩子和教师情深意重，他们和我沟通思想的时间多了，对我产生了尊重。变成了好问、好学、好钻研，再加之我的精心辅导，他们就慢慢的对学科有兴趣，成绩自然就提高了。所以教师在课堂教学中自我控制是成功的表现。最后，还有一些教师在课堂教学中常常把学生的第一印象或社会印象的不对，视为终生是坏人，产生一种不尽人意的晕轮效应。从而造成偏见。让孩子一辈子背着黑锅，无地自容，消极的过一生。我对这类学生的做法是：保持自我控制，不产生晕轮效应，不以貌取人、以偏概全、以点概面，坚决不把学生的第一印象或社会印象作为判断学生的标准。同时，全面而深入地了解和掌握学生信息，避免以一叶之见而迅速得出结论。例如：2009年我任五年级班主任，遇到过这样一位学生，他外貌长得特丑，说话不清楚（舌尖太长）。其他老师看见他就害怕。而我就在这位学习又差，外貌又丑的学生上下功夫，找优点。首先教他学说话（通过1个多月的交流。基本上能听清楚他说的话）。就这样持之以恒，耐心的辅导（从加法到四则混合运算及应用题）。一个学期结束，他的数学水平从15分提高到65分。在教育和辅导中我遇到了多次的烦恼，坚持控制自己，从不变相体罚。到2010年7月小学毕业，他的成绩已达94分。在这个学生的教育过程中，我明白了“世界上没有最差的学生，只有教法差的教师。”从这以后，我在教学中往往取到别人预测不到的辉煌。总之，教师的成功取决于在课堂教学中的自我控制。在育人过程中寻找方法、总结经验、提高水平，才能实验课程改革，才能奔赴教育轨道上运行最长。