《春》教学设计教学目标1．感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。2．品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。说明：《春》是传统名篇，深受学生、教师的欢迎。好的文章总是横看成岭侧成峰，可以教学的东西很多。如教学目标或定位为朗读能力的培养，或定位为通过朗读感受作品的情感基调，或定位为情感的熏陶，等等，不一而足。但是怎样教出这一篇的特色，又是一个值得思考的问题。具体说来，用《春》教朗读能力与用其他的篇目教朗读能力是一样的，如用《天上的街市》等，也就是说教《春》最好教出一般篇目不能承担的教学目标来，才算是文尽其用。《春》是朱自清先生为编教材而写的文章，甚至当时都没有发表在报刊上。作者用生动活泼的语言传递出对于新生命的礼赞，对希望的赞美，这为众多的读者所喜爱。所以，将这篇文章主要的教学目标定位为“品味文章生动活泼的语言”是切合文本特点的。教学重点与难点1．重点：品味文章生动活泼的语言。2．难点：体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。说明：品味语言是语文课的大任务，关键是具体而微地深入到文本中，建构阅读一类文本的阅读图式。发现与品味《春》的语言特点，建构生动活泼的语言在词语与句式选用上的特点，是本课的重点学习任务。对于一个六年级的学生，对语言特点的品味把握的目标还是可以达到的，但是，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点，要求就比较高，教师要适当点拨，也不妨自己讲解，再引导学生体会。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图初步感受，进入文本。范读，或者放录音。听读、感受。用好的朗读带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。提布置任务（概括语言特点可散读课文，整朗读是感悟、体验的重要方法，《春》升感受，概括特点。能比较难，需要教师的引导，如，朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？等。）体把握文章语言特点。用一两个词语概括。这样的文章的语言特点可以在反复朗读中发现。类的学习是一种规则的学习，它能提高课堂教学效率。深入探究，发现规则。布置任务，小组指导，组织班级交流。（词语：叠词、儿化；句式：短句；修辞：比喻、拟人、排比、反复等。）选择一两个自然段，从词语、句式、修辞等角度，小组合作，发现、交流。学习语文，知道抽象的概念是用处不大的，要在具体的语言品味中发现这些概念的内涵才更加珍贵。学生知道了文章的语言特点，还要进一步知其所以然。这样的语文学习是推进着的，也是成长着的。布置作业，强化发现。朗读《匆匆》，归纳《匆匆》的语言特点，并与《春》的语言特点作比较。上网寻找《匆匆》，朗读，发现，比较。布置作业是为了将课堂学习有效延伸，随意地设计作业往往削减课堂学习的效果。练习举隅1．选择文中某一情景，换用适当的古诗词表达，可以是整首诗词，也可以是其中的个别语句。2．体味下列语句中动词的表达效果。（1）小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿。（3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（4）人家屋顶上全笼着一层薄烟。3．描绘你记忆中春天的某一朵花，某一片叶，某一处景等，尝试用两种以上的不同语言特点来写