《太空生活趣事多》教学设计《太空生活趣事多》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《太空生活趣事多》教学设计，欢迎阅读与收藏。《太空生活趣事多》教学设计篇1自己读书，自读感悟。一、自读课文分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。（这一环节可以放在预习中进行。）二、质疑导入板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？三、整体感知带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。（睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣。）四、再读课文，做到正确、流利小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？要想介绍得好，就得把课文读好。现在请大家认真读课文，看谁能把课文读得一点都不错。１、自由读课文。２、小组内互相检查。３、全班整体检查。五、有感情地朗读课文１、小组内朗读：每人读一段，看谁读得好，选拔一名同学参加全班的.比赛。比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇。２、全班比赛。六、整体感悟，了解“失重”谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因？《太空生活趣事多》教学设计篇2教材分析：《太空生活趣事多》是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的形式出现，生动形象地向学生介绍了太空生活的趣事。识字和朗读是教学的重点，要通过朗读让学生感受太空生活的有趣。教学目标1、认识14个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会太空生活的有趣。3、激发学生热爱科学的兴趣。教学重点：认识14个生字；正确、流利地朗读课文。教学难点：理解失重。教学过程：依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知结构与认知规律，我设计了以下四个环节：一、创设情境，激趣导入二、初读课文，识字学词三、细读感悟，感情朗读四、拓展交流，激发兴趣具体过程如下：一、创设情境，激趣导入【好的开始是成功的一半，为了在开课伊始就牢牢把握住孩子的心，拉近孩子与文本的距离，让孩子走进课文。在导入环节我播放了神舟六号宇航员返回陆地的录像。】（播放录像）当他们感受到宇航员成功返回时的激动与喜悦时，随着中央台记者的一声发问，我就势发问：知道他们是谁吗？（学生说）他们在太空中是怎样生活的呢？这节课我们就来学习一篇和太空生活有关的课文。（板书课题、齐读课题）“趣事”什么意思？（学生说）那“趣事多”呢？（学生说）想不想读读课文？【此时孩子们对太空生活的好奇心已被激起，学习课文的欲望会更加强烈，他们一定会积极主动地投入到课文的学习中来。】二、初读课文，识字学词1、自读课文。（要求：读准字音，读顺句子，不好读的地方多读几遍，读完课文再把预习时画的词语读一遍。）2、指名读书中画的词语。3、课件出示词语，请学生认读：这些词语换一个地方你们能读好吗？①练读。②指名读。③说说哪些字音容易读错（重点强调“塑料”的“塑”读Sù；“舒服”的“服”、“咳嗽”的“嗽”读轻声。）④齐读词语。4、去熟字留生字：这样你们还会读吗？①练读。②指名读。③说记字方法。5、练习：看卡片听口令读字，看谁反应快，读得准。【我始终都把识字教学作为教学重点。在遵循字不离词的基础上，培养学生自主识字的能力，让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值。并采用多种形式调动学生的积极性，把识字教学落到了实处。游戏的设计缓解了学生的识字疲劳。】6、查读课文：指名分段朗读课文，看谁读得又正确又流利。7、再读课文，感受课文大意：请同学们再快速读读课文，边读边想课文写了太空生活的哪几件趣事？8、汇报交流，教师板书：（睡觉喝水走路洗澡）三、细读感悟，感情朗读1、学习第一自然段。①指名读。②交流：你觉得在太空睡觉哪儿有趣？预设：学生说第一句话。师：是挺有趣的，谁能读出很舒服的感觉？（指名读——谁再读）师：在太空睡觉还有什么有趣的地方？（学生汇报第二句）师：“必须”“绑”什么意思？（一定绑。不绑不行）引读：不然……（看来不绑还真不行，谁能读出必须得绑的感觉？）（指名读——范读——练读——指名读——齐读）③看图激趣：想不想看看睡袋中的宇航员。④指名读全段。【这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。】过渡：同学们真了不起，不但能体会出在太空睡觉的乐趣，还能通过朗读让别人也觉得很有趣。太空喝水怎么有趣呢？2、学习第三自然段：①指名读第三自然段。②交流：太空喝水哪儿有趣呢？A：学生汇报第一句话：（指导读好第一句话）B：师：为什么会这样？（理解第二句话）师