1929年中学历史暂行课程标准研究的开题报告题目：1929年中学历史暂行课程标准研究一、研究背景及意义1929年，中国近代史的中心政治力量——国民政府，颁布了中学历史暂行课程标准，以规范中学历史课程的教学内容、教学思路以及教学方法。该课程标准参考了国外现代化的教育方法，体现了当时中国近代史的状况与重点问题。但是，该标准制定的时代背景与历史条件，使得其存在着一些争议和问题。一方面，该标准通篇贯彻了政治指导原则，缺少客观性，让历史教育变成了意识形态的工具。另一方面，该标准只是在纸面上规定了一些课程内容和教学方法，实际教学过程中，受制于各种政治、文化、经济、社会等因素，社会实际情况限制了该标准的实践效果，教育过程中出现了许多问题。因此，对1929年中学历史暂行课程标准的研究及评价，具有重要意义。一方面，对于历史课程的研究和改革具有参考价值，帮助更为客观和科学地掌握历史知识，增进人民族群之间的相互了解和尊重。另一方面，从分析该标准到实施的过程及教学实践的效果，也有助于加深我们对中国教育现代化历程中的发展轨迹的认识。二、研究目的、内容、方法1.目的本研究旨在：(1)剖析1929年中学历史暂行课程标准制定背景、逻辑与争议，分析其中的威权主义及其对历史教育的影响；(2)探究该标准在实际教学中的实施情况和效果，分析实施过程中所遭遇到的问题，有助于提高历史课程的质量和效果；(3)综合评价该标准的成功与失败，以及其价值和局限。2.研究内容(1)1929年中学历史暂行课程标准的制定背景及其思想体系(2)该标准在实际教学中的实施情况和效果(3)该标准的成功与失败因素分析(4)该标准的价值和局限评价3.研究方法文献分析法、客观事实分析法、比较分析法、逻辑分析法。三、研究预期结果(1)对1929年中学历史暂行课程标准的制定背景和实施情况进行深入探究，推导其思想来源，理清当时时代背景的演变;(2)剖析威权主义与历史教育的关系，进一步增进我们对历史课程的辩证思考，提高历史课程的质量和效果;(3)全面评价该标准的成功、失败，价值和局限，为今后历史课程改革提供一定的参考价值，推进中国教育现代化发展进程。四、论文框架第一章：绪论1.1研究背景和意义1.2研究目的1.3研究内容和方法1.4预期结果第二章：1929年中学历史暂行课程标准的制定背景2.1国民政府建立后的教育制度改革2.2标准制定的背景和基本思路2.3标准制定的缘由及其影响第三章：中学历史暂行课程标准的内容分析3.1教材内容及其体系3.2教学方法和评价标准3.3教育思想及其反映第四章：中学历史暂行课程标准的实施及效果分析4.1标准实施的初期阶段4.2标准实施的中期阶段4.3标准实施的后期阶段第五章：1929年中学历史暂行课程标准的成功与失败因素分析5.1成功因素分析5.2失败因素分析第六章：1929年中学历史暂行课程标准的价值与局限评价6.1标准的价值6.2标准的局限第七章：结论7.1研究结论7.2研究不足之处7.3研究的启示和展望参考文献