浅谈巧设数学环境帮助幼儿自主学习单位：宝应县直机关幼儿园邮编：225800姓名：陈蕾【内容摘要】在许多教师的教学中，教师总爱把数学活动放在专门的集体活动中完成，数学环境的创设及使用率都不高,同时幼儿学习的自主性也无所体现。为此，我在巧设数学环境方面有如下两点思考：一、根据“天性”，在幼儿“玩”的视线中进行环境巧设置。二、改变“包办的做法”，让幼儿成为环境建设的主人。如何充分利用环境，发挥幼儿在数学认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人，这将是幼儿园教育环境创设所应该达到的最终及最佳目的。做法如下:1、直观演示，创设形象情境，给幼儿亲自体验感受的机会。2、设疑启智，给幼儿自主学习的机会。3、趣味游戏，创设实践情境的机会。4、适时点拨，及时扫清参与学习的障碍。5、科学评价，喜于发现幼儿学习过程中的闪光点。【关键词】巧设数学环境帮助自主学习【正文】幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性，在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，精心巧设数学环境，能使幼儿在不知不觉中受到启迪和教育，极大提高集体教学的效益，从而促进幼儿自主学习。一、根据“天性”，在幼儿“玩”的视线中进行环境巧设置。玩是幼儿的天性，让幼儿在玩中学，学中玩，是最佳的学习状态。结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动室剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在开展“水贴画”游戏。幼儿只需将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑的瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的地利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及进行加减运算。幼儿在兴致勃勃的“玩”中增长了知识，并且发展了想象力、创造力、思维力和观察力。我们尝试在幼儿“玩”的视线中进行环境巧设置。幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此，我们创设了一定的数学环境，以激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得知识，发展能力。如在平滑的瓷砖上用水将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察、操作。我们在楼梯上设计了各种颜色的数字及与之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数学、序数、相邻数。同时，把几何图形有关的知识及找规律排序等多方面数学知识融入其中。幼儿在进进出出、上上下下楼梯的过程中既培养了观察力，又增长了知识。阳台与走廊虽然并不开阔，但它是幼儿经常玩耍的地方，所以，我们也充分利用了这一环境，如在地板上画上“迷宫”房子，让幼儿自由地游戏，收效很大。二、改变“包办的做法”，让幼儿成为环境建设的主人。在材料的准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境建设的主人。材料不限于一幅图、一堆玩具，让与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石子、树叶、沙、水、土等；成品类材料：算式卡片、木珠、计算器、七巧板、扑克、算盘、时钟、模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、沙盘等；废旧物品类材料：塑料泡沫、布条、线头、废旧盒子、塑料空瓶、包装盒、小木块、小石子、贝壳、火柴棒等。提供的各类材料能满足数人同时操作，这样既有利于幼儿对环境产生兴趣，又有利于幼儿之间的相互交流和合作。提供的材料能做到难易结合，繁简结合，单一与多功能相结合，使每个幼儿都能轻松地、创造性地使用材料，真正达到自我发展的目的。例如，我们创设的“量的守恒”数学环境中，既有探索长度守恒的材料，又有探索量的守恒、面积体积守恒、液体守恒的材料，幼儿可根据自己的能力选择一项或多项去探索、体验。由于幼儿的参与，环境的设置由低级的美化功能逐渐被幼儿所充分利用，激发了幼儿学习的兴趣，发挥了促进幼儿自主学习的功能。那么教师又应如何充分利用环境，发挥幼儿在数学认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？1、直观演示，创设形象情境，给幼儿亲自体验感受的机会。幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位，利用直观演示法可以寓教于乐。数学环境创设在某个空间是“死”的，让它“活”起来可能会起到意想不到的效果。例如，创设“自选商场”，供幼儿学习“3的加减法”使用，由幼儿扮演顾客，在“商场”里选购三种物品，教师扮演收银员向幼儿提问，让幼儿说出物品的名称以及数量，再根据物品的特点列出加减法算式。在“自选”活动中，幼儿产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，以愉快的心情积极参与，直接感受，活动起来，十分顺畅，活动目标达成度也极高。2、设疑启智，给幼儿自主学习的机会。“疑虑，思之始，学之始。”思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题