幼儿园数学教学对幼儿自主学习能力的培养城关二幼胡芳梅电话：18955869697【摘要】幼儿园数学教育就是引导幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用，帮助幼儿解决日常生活中的具体数学问题。那么如何通过课堂教学改革引发幼儿学习的主体性让幼儿主动学习呢【关键词】幼儿教育课堂改革幼儿数学教学数学在很多人的心目中数学就是计算。然而数学究竟是什么？在幼儿园中数学教学又是怎样的呢？简单地说数学能帮助人们解决解决现实生活中许多问题。《幼儿园教育指导纲要》试行指出:“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣建构初步的数概念并学习用简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”这是和20世纪80年代开始兴起的“大众数学”的教育观念相一致的即:1人人学有用的数学；2人人掌握数学；3不同的人学不同的数学。而幼儿园阶段的数学教育作为一种数学启蒙教育就是要培养幼儿对数学的兴趣让幼儿学会主动学习。那么如何通过课堂教学改革引发幼儿学习的主体性让幼儿主动学习呢一、抓住日常生活中的教育契机随时引导教育在生活管理中进行数学教育让幼儿体验数学的重要和乐趣，幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系，现实生活是幼儿数学概念的源泉。幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关幼儿的生活中到处都有数学。教师要善于利用这些资源从幼儿的兴趣出发引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得生活中离不开数学，理解数学在日常社会生活中的价值，培养自主进行科学探索的能力。1.创设情境引导幼儿在现实生活的过程中体会数学传统的幼儿数学教学以集体教学为主，重视的是如何教知识，幼儿被动的接受教师的灌输。他们会感觉枯燥无味，学习兴趣不易调动起来。心理学研究表明:学习内容和幼儿的生活背景越接近，幼儿自觉接纳的程度就越高。因此在幼儿园数学课堂教学活动中要努力把枯燥无味的数学教学变为生动有趣的数学游戏活动，挖掘孩子身边、熟悉、感兴趣的生活素材创设生活情景激发幼儿学习数学的兴趣。兴趣是促使幼儿快乐学习、主动参与的关键。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。幼儿独特的年龄特征决定了他们所做的一切都是从兴趣开始的。幼儿一旦感兴趣则学习时必然心情愉快积极主动。那么怎样激发幼儿的学习兴趣呢？我认为寓教于生活是较好的途径。寓教于生活寓学于生活让幼儿从兴趣出发，使其感受到学习数学的快乐与满足，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，把学习数学转化为幼儿的内在需要，全神贯注地投入每一次数学活动。例如我在组织中班数学活动《有趣的几何图形》时我们以“铺路”为活动情节激发幼儿参与活动的兴趣，利用铺路让幼儿自己动手复习巩固对圆形、三角形、正方形梯形的认识。利用拼图发挥幼儿的想象力，激起他们的学习兴趣，互相讲讲都拼出了什么，巩固幼儿对几何图形的认识，使幼儿在教师创设的情境中把现实生活中的问题作为学习数学的内容，引导幼儿不知不觉的参与到学习当中，情绪盎然积极主动。2、利用游戏引导幼儿在数学材料中学习数学罗杰斯认为:“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，这时儿童不仅学习的速度大大加快而且会产生自觉主动的学习行为。”因此在数学活动时尽量采用游戏的活动形式，让枯燥的数学知识变得有趣，让复习巩固重复的练习变得生动。如在复习按颜色分类时我创设了“小熊请客”的游戏情景，把整个故事情节贯穿整个活动中，让幼儿以角色的身份轻松、自然的完成各种操作任务，充分调动幼儿的积极性和主动性，将抽象的数学知识具体生活化，让幼儿在玩中学，在学中玩，使数学学习变得更轻松、更愉快。3、联系实际在现实化的生活中使用数学数学在日常生活中无处不在，幼儿园也不例外。很多具体的问题都是数学问题的具体表现，都可以归化为数学问题。例如幼儿园一日生活中常见的男孩儿、女孩儿轮流如厕排序问题，做操时男孩、女孩交替排队等；生活及活动中的平分问题等。也许有人认为这些只是一些小事，即使它们是数学问题但对幼儿来说也没有什么特别。然而正是这些日常生活中的具体问题为幼儿提供了学习数学的素材，反过来数学帮助他们更好的认识了生活，了解了世界，解决了生活中的种种问题，增强了自主学习的信心和主动性。二、在课堂操作活动中引导幼儿动手操作提高幼儿对数学的兴趣幼儿的思维具体形象，他们获得数学知识的途径更多的是通过他们自己观察和在亲自动手操作去发现和掌握。皮亚杰指出:“数学知识不是从客体本身获得而是从改变客体的行动中获得，这种获得来自于儿童的动作及这些动作之间的协调，而且需要不断反复才能达到动作的内化。”操作是适合幼儿年龄特点的一种学习方法。它强调教给幼儿的数学知识，应尽可能让幼儿在可直接操作的活动中去了解，探索并掌握一些数学知识。事实表明幼儿在操作活动中获得数学知识不仅会感到轻松、快乐而且会记忆深刻不易遗忘能够大大提高幼儿学习数学的兴趣。例