课堂教学设计表章节名称《算法与程序设计》其次章第三节——if语句的使用学科设计者依据标准信息技术授课班级所属学校高中一年级授课时数1〔15分钟〕课程标准：本模块的学习目的是使学生在原有根底上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简洁问题动身，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块的教学，应留意与数学课程中有关内容的连接，要强调理论与实践的结合，引导学生留意查找、觉察身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。本模块为选修模块。本节〔课〕教学内容分析If语句是简洁的程序设计根底，是标准的三种程序构造之一。本节内容是在学习了自然语言、算法描述、流程图、根本语句和根本函数的根底上学习的。If语句不仅是以前程序设计的进一步拓宽，更是以后学习循环构造、程序设计模块化的根底，在教材中起着承前启后的重要作用。在教学时应特别重视，使学生能够理解把握if语句的使用方法。要让学生真正能把握，必需让学生自己动手，允许学生出错，在实际操作的过程中自己觉察问题、解决问题来强化理解，使之能真正学会if语句的使用，而非纸上谈兵。这节课是if语句的第一节课，首先要让学生有宏观的概念〔格式、执行过程、解题思想及应用〕。本节〔课〕教学目标学问与技能把握if语句的格式理解if语句解决问题的根本思想。能够用if语句解决问题。过程和方法通过程序编写体验并归纳if语句解决问题的根本思想情感态度与价值观运用半成品加工策略，完善程序，进展思维的规律性，及严谨的学习态度。学习者特征分析在第一章的学习中，学生已经经受了利用计算机解决问题的根本过程，感悟了程序设计是计算机解题的关键环节，对程序设计已经产生确定兴趣。学生为重点高中学生，在上几次课中已经有了窗体设计、流程图和根本语句的根底，对程序中涉及到的数学和英语学科的学问把握较好，但由于定向思维习惯对情境问题的分析和程序的应用力气较弱，因此在教学过程中，应增加情境的设置，与学生共同肢解问题，留意让学生总结利用程序解决问题的根本思想。学问点学习目标描述学问点学习目编号标层次具体描述语句把握if行语句格式应用if行语句解决问题把握if块语句格式应用If块语句格式解决问题教学重点和难点项目教学重点教学难点课前对学生的要求内容把握if语句的格式运用if语句解决实际问题解决措施与汉语语句中“假设...那么”语句的比照得出计算机程序中if语句的格式创设情境与学生共同肢解要点编写程序，体验if语句解决问题的过程，总结if语句解决问题的思想学生课前对本课内容进展预习教学媒体〔资源〕选择学问点学习目媒体编号标层次类型教学使用媒体内容要点作用方式占用所得结论时间把握应用把握应用黑板讲授if行语句格式Cif行语句解决问黑板讲授B题黑板讲授if块语句格式AIf块语句解决问黑板讲授B题J学生在思考与比照争论中把握本学问点J学生思考并争论最终比照教师讲解把握学问点H学生通过比照争论，在原有学问上构建学问J学生深入思考亲自动手解决问题分钟分钟分钟分钟①媒体在教学中的作用分为：A.供给事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.供给示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.呈现事例，开阔视野；I.赏识审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—争论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—争论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边谈论；I.学习者自己操作媒体进展学习；J.设疑—争论—讲解板书设计If语句的格式一、if行语句格式2.if<条件>then1.if<条件>then语句语句组一2.if<条件>then语句一else语句二Else二、if块语句格式语句组二例：Ifyoufeelhappythenyouwillsmellelseyouwillcry.Iftext1.text=”y”thenPicture1.picture=”d:/1.jpg”1.if<条件>then语句组Endif关于教学策略选择的阐述和教学环境设计EndifElsePicture1.pictuer=”d:2.jpg”Endif本节课以课程标准为核心，以教材为依据，教学流程呈现梯度层进式进展。首