MedEduMgt2020,Vol.6,Supp.•教学方法•DOI：10.3969/j.issn.2096-045X.2020.S.004ICD-10与ICD-11消化系统疾病编码转换系统对医学生计算思维能力的培养高雪莹1夏翊$(1.首都医科大学北京口腔医学院，北京100069,2.首都医科大学生物工程学院，北京100069)【摘要】随着大数据的普及，越来越需要全面的复合型医学人才。作为三大科学思维之一的计算思维，对其的培养和深化有利于科研思维的养成。第二课堂和第一课堂的作用相辅相成，更侧重培养学生自主能力和创新性。本文在实现“基于Access的ICD-10与ICD-11消化系统疾病编码转换系统”的基础上，探讨第二课堂对于第一课堂的促进意义，以及针对此课堂对学生计算思维的培养意义。【关键词】国际疾病分类；ICD-11；第二课堂；计算思维【中图分类号】G642；R-05本文研究的“基于Access的ICD-10与ICD-病率统计、医疗费用统计比较、医疗质量安全评11消化系统疾病编码转换系统”可以看作是对首价目的于一体，覆盖范围也从死亡原因变为所有都医科大学开展的《数据库语言》的延伸。该第一疾病和损伤机制等。ICD在我国的广泛使用有课堂围绕医院管理系统案例展开,深入浅出地连助于我国同国际在医学方面的交流，对促进我国接了数据库各主要功能，同时在授课的过程中注医学统计信息的规范化,具有重要意义。重对学生抽象思维的培养⑴。但因为课程贯穿同和ICD-10相比,ICD-11章节由原来的22章一案例，应用场景较为固定，某种程度上限制了学变为26章。根据医学的发展,ICD-11对之前的生在日常学习科研中的应用。同时侧重培养学生一些疾病进行了归纳再分类，将原来的2600个对数据库的使用能力，对数据库的构建能力强调类目扩展到269280个⑵，并且首次将中医纳入不充分。恰逢2018年ICD-11国际疾病分类发布，其中。对消化系统而言,ICD-10更多的是表象ICD-10和ICD-11转换系统尚存在空白。在《数据和病因学混合的分类方式，而ICD更依据病因学库语言》的启发下，开展了第二课堂，加深了学生和病理学。例如在胃炎中,ICD-10的病因学分对第一课堂知识的掌握，也促进学生对所掌握的类仅有酒精性胃炎，而在ICD-11中添加了幽门螺旋杆菌导致的胃炎⑶。数据库知识的灵活应用。Access(MicrosoftOfficeAccess)是由微软发布的关系数据库管理系统,它结合了数据库引擎1“基于Access的ICD-10与ICD-11消的图形用户界面和软件开发工具,在许多方面包化系统疾病编码转换系统”的实现括医院和科研都有广泛的应用⑷。本文采用Access2010版。ICD是一种由WHO主持编写并在全球范围2018年12月之前，国内主要使用的为ICD-内推广使用的一套疾病编码系统,从最初以统计10编码系统,ICD-11发布之后，就涉及到和ICD-死亡原因为目的发展为现在集疾病死亡率和发10编码的转化问题。本文基于此，设计了一个作者简介高雪莹，本科在读，研究方向：口腔医学。Email:coralgao@ccmu.edu.cn通信作者夏翊，博士，副教授，研究方向：医学信息学。Email：xiahong@ccmu.edu.cn10http-//mem.ccmu.eckj.cn医常淑育孝理2020年第6卷增刊MedEduMgt2020,Vol.6,Supp.ICD-10与ICD-11之间的编码转化系统。统疾病,这些疾病的编码需要除外一些特定种类1.1资料与方法疾病（表1）;此外还有其他一些消化系统疾病编码在别的章节中（表2）。数据来源:ICD-10和ICD-11英文版来自在建表过程中，笔者综合了第13章内容和WHO官网。ICD-11中文版来自中华人民共和表2所列出疾病,除外有效码为否的条目，得到国国家卫生健康委员会官方网站。ICD-10中文表格ICD-11DS,共计965条。版来自医学资料分享网站。在对ICD-10进行建表的主要过程与上相ICD-10英文版来源：同，纳入标准:第XI章.K00-K93,消化系统疾https：//icd.who.int/browsel1/1-m/en#/病。共得到1169条,命名为ICD-10DSOhttp%3a%2f%2fid.who.int%2ficd%2fentity1.2.1ICD-10和ICD-11数据库建立的方法%2fl256772020打开Access,利用外部数据功能，分别向其ICD-11英文版来源：https：//icd.who.int/中导入ICD-10DS和ICD-