关于下发《全市小学课堂教学改革指导意见》关于下发《全市小学课堂教学改革指导意见》的通知小学课堂教学改革指导意见市直各小学，各镇（处、区）教育办公室：为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，特制定《全市小学课堂教学改革指导意见》要求各单位认真组织。教师学习、贯彻、落实本意见，不断优化课堂教学，提高教学质量。附件：全市小学课堂教学改革指导意见胶南市教学研究室二〇一二年五月二日胶南市小学课堂教学改革指导意见胶南市小学课堂教学改革指导意见小学课堂教学改革深化课堂教学改革是新时期教育发展的需求，是推进新课程改革的需求，是促进师生和谐发展的需求。为不断深化课程改革，科学推进课堂教学研究，全面提高教育教学质量，实现我市小学课堂教学改革的新跨越，特制定本意见。一、指导思想以深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针为宗旨，以促进学生和教师共同发展为目标，以课堂教学改革为突破口，充分发挥课堂教学主渠道作用，努力把素质教育的理念落实到每一堂课上，落实在每一个学生身上，全面实现素质教育的新突破。二、基本理念以发展学生素质为根本；以促进教师专业化成长为前提；以基于课程标准的教学研究为抓手；以先学后教，以学定教，因材施教为原则；以实现学生自主学习，打造高效愉悦课堂为目的。三、具体措施（一）强化课堂教学改革管理。1.用责任带动管理。课堂教学改革是学校的中心工作，校长是学校课堂教学改革的领路人。校长要以主要精力抓课堂教学改革工作，牢固树立课堂教学是提高教学质量的主渠道，创新是学校工作的灵魂的思想；校长要经常深入课堂教学一线，切实掌握教学改革工作的主动权，不断提高对课堂教学改革工作科学管理的水平。2.用机制强化管理。学校要健全和完善有利于课堂教学改革的管理机制，突出过程管理，真正把课堂教学改革作为课程改革的主阵地，使每位教师的课堂教学活动尽快适应新课程的要求，让新课程理念具体落实在不同学科课堂教学中。3.用评价促进管理。学校要把课堂教学改革工作的考评作为一项长期工作来抓，将其纳入学校常规教学管理，作为教师评价的重要指标；要不断完善课堂教学改革工作评价机制，科学运用评价手段，最大限度促进教师专业素养和教学能力的提高。（二）大力开展教学研究。依据学科特点，确立各学科不同的研究方向和重点。广泛深入地开展以学科教学为中心的研究，把握优质课堂教学的内在共性，克服课堂教学的随意性；积极开展以校为本的教学研究活动，落实学科集体备课制度，提高校本教研的实效性；完善网上教研的方式方法，全方位营造一个有利于课堂教学改革的教学研究大环境。4.有效开展校本教研。校本教研不仅是一种制度，同时也是一种理念、一种策略和一种方式。作为一种理念，教师要以研究者的姿态去解决课改中遇到的问题，与新课程一起成长。作为一种策略，校本教研要求学校整合多种教研力量，构建学习型组织，打造校本教研的共同体。作为一种方式，校本教研要求专业人员发挥专业引领作用。通过校本训研，实现教、学、研、训、管一体化，通过教师的成长，将新课程理念落实到课堂教学实践中去，进而把教育成果传承给学生，最终落脚在学生的发展上。5.有效开展区域教研。在镇域内，一是要加强集备研究，提高集备的有效性；二要开展“五课”活动。即新教师上汇报课、青年教师上研究课、骨干教师上观摩课、名师上“开放课”、干部上“示范课”，不断营造人人研究课堂的良好氛围，推进全市小学各学科整体课堂教学效益的提高。在全市内，要实现“城乡互动、区域联动、典型带动”，促进城乡教育均衡发展。6.构建、完善有效课堂教学模式。各校要立足校情教情学情，认真研究实践教研室推广的各学科“自主互动、高效愉悦”教学模式。通过完善各学科有效课堂教学模式，切实解决课堂上学生看似热闹，实质思维不动、形式模仿的问题。各学科要在学校教学模式的基础上，不断完善提升，创造性地衍生本学科的教学模式，使模式的推进更具有执行力，更具有操作性。7.创新课堂教学改革研究方式。创新课堂教学研究方式要推行同课异构一课多人上、一课一人多次上和个人录像课回头看、课堂观察等课堂研究方式。“同课异构”可以运用比较研究的科研方法对同一课题不同教师的教学进行切片微格式教学行动研究，宜于同伴互相学习切磋技艺。“一课一人多次上”可以记录一个老师在实践-反思-再实践的成长轨迹，在同伴的帮助指导下不断完善优化课堂教学，促进教师成长。“个人录像课回头看”可以自己看着录像静下心来解剖自己，反思自己，可以很好破解“当局者迷”的问题，同时也是教师自己的成长档案得以记录下来。推行课堂观察，落实“课前会议的讨论与确定（明确观察目的、选择观察对象）课中的观察与记录，（记录观察情况），课后会议的分析与反馈（处理观察数据、呈现观察结果）”三个阶段，构成“确定问题—收集信息—解决问题”的工作流程，通过观察对课堂的运行状况进行