你获得了哪些信息？同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。同学们，阅读是一种本领。《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字。怎样做到既读懂，又读得快，还能读得多呢？1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰；读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。搭石是（）。搭石的作用是（）。搭石构成了家乡的（）。课文围绕“搭石”，主要写了人们（）搭石、（）搭石的情景。搭石不仅联结着故乡的（），也联结着乡亲们（）。请不同阅读时长的同学汇报完成题目的情况，分享阅读收获。我读得快，只用了3分20秒，但完成检测题时，又回读了课文，最后做对检测题，用了4分多钟。我想以后不能只读不想，要边读边思考，记下一些关键的信息。同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。和同学交流一下还有什么好办法能提高阅读速度？遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。同学们阅读过程中有没有类似的体验？有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。集中注意力。注意力不集中，只读不想，会使理解不准确。尽可能减少回读的次数。回读的次数越多，阅读速度就越慢。快速阅读课文第3自然段，记录阅读时间，完成阅读任务。请同学们汇报阅读时间，反馈阅读任务完成情况，说说遇到不理解的字词时你是怎样做的。用较快的速度默读课文，自学生字词。迅速找出下列每组词语中不同类的一个词。圈出不懂的词语，联系上下文理解。清波漾漾：清色的水波在荡漾。人影绰绰：形容人影多，姿态美。绰：（体态）柔美。理所当然：从道理上说应当这样。本课指年轻人背老人过搭石是应当做的事。汛访鞋挽隔懒惰稳衡协1.围绕问题，默读课文。（1）思考：文中给你留下印象最深的画面是什么？哪些地方让你感受到了美？（2）集中注意力默读课文，边读边在文中相关句段旁边写下批注。2.作业：做好阅读批注，准备下节课交流。第2课时说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。想象画面，你是怎样理解“协调有序”的？这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？朗读课文，读出这种感情。走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。遇到搭石被水冲得七零八落，人们总会____________________，大家把这看成理所当然的事。看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会____________________，大家把这看成理所当然的事。看着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。齐读课文最后一个自然段。想一想：这一自然段在文中起什么作用？回顾全文，课文围绕“搭石”写了哪些内容？是怎样写出作者对乡亲们美好品质的赞美的呢？作者善于从平凡的事物中发现美。借助“搭石”这一平凡的事物，描写人们摆搭石、走搭石的几件具体事例，表现出乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的品质。结尾处运用了借物喻人的写法。搭石赠送以下课件你见过手表吗？你知道表里面有什么东西吗？16表里的生物冯志：河北涿县人,原名冯承植。现代诗人，翻译家，教授。发表了许多诗与散文。主要作品:诗集《昨日之歌》《十四行集》等，鲁迅评价他为“中国最杰出的抒情诗人”。朗读课文扫清障碍洪亮：（