第页教学设计教学目标:捉住描写年轻人的表面、神态、言语的句子领会人物内心的情感；带着本人的领会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。理解课文内容，经过哈默坚持劳动后再接受食品的事，让先生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。教学重点：经过捉住哈默的表面、言语、动作、神态描写，领会他自尊的可贵品质。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:别看他如今甚么都没有，可他将来百分之百是个富翁，由于他有尊严！这句话的含义。教学过程：（一）导入：按照以往的惯例，请一个同学进行课前三分钟演讲，标题是《嗟来之食》，故事中不吃嗟来之食的人是一个有骨气的人，引出我们今天我们也要学习一个有关尊严的故事，从而引出课题《尊严》预习（二）检查预习大屏幕出示词语，纠正错误，检查同学们对字词的预习；（三）自在朗读课文做到以下两点要求：1、读准字音，读通课文。2、有感情的朗读课文，难读的地方多读几遍。（四）全体感知：课文次要讲了一件甚么事？（根据老师的提示填空）课文写了一个（）的冬天，在（）小镇，一个(),虽然饥寒交迫,但是坚持用()换取（）,保护了()，博得了杰克逊大叔的（）和（）,并毕竟获得了（）。写事的文章大体可以按照“工夫、地点、次要人物、事情、结果”等方面来归纳次要内容，希望同学们在今后的浏览和写作中也要多加练习这类能力。深化解读课文故事中的年轻人只是一个穷困潦倒的避祸人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？大屏幕出示课本中的原话：“别看他如今甚么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”请同学们提出对这句话的疑问，带着疑问和同学们一同走进课文，走进这个年轻人，探个究竟。2、读第一段，看看故事的开头呈现了一幅怎样的画面？找同学回答，总结同学们的发言，故事的背景是沃尔逊小镇下去了一群避祸的人，这群避祸的人面呈菜色，疲惫不堪，吃东西的时分狼吞虎咽，明显是受了很多的苦，而这群避祸的人中有一个不同凡响的年轻人，再次和同学们一同走进这个不同凡响的年轻人。请同学们默读课文2-5自然段，大屏幕出示任务观察表。任务观察表对年轻人的具体描写我的领会表面言语神态动作请同学们汇报交流成果。表面描写：只需一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。请同学们用心的读句子：你仿佛看到一个甚么样的人出如今你面前？同学们可能回答：非常饥饿、脸色苍白、非常衰弱经过面呈菜色、疲惫不堪，我们可以看出这是一个——既饥饿又疲惫—的年轻人。同学们说的都非常抽象，就是这样一个年轻人，他此时此刻最需求的是甚么，食品。可是当食品摆在他面前时他却拒绝了，这是为甚么呢哪位同学来交流一下年轻人的言语？言语描写“先生，吃你这么多东西，您有甚么活儿需求我做吗？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食品！”“不，我如今就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”请同学们读三次关于年轻人的言语描写，想一想年轻人给你留下了怎样的印象。第一句：是一个有礼貌的年轻人。第二句：我听出了年轻人的疲惫；有力，但还是坚持用劳动换取食品。真是一个有骨气的年轻人。第三句：“不”要读的短促坚定。（更加表现了年轻人必然要先劳动再吃饭的准绳）大家再一同来读这个句子，领会年轻人先劳动再吃饭的坚决。年轻人的神态也包含在对话的过程中。哪个同学情愿交流？神态描写这个年轻人的目光顿时灰暗了。请同学们谈领会。从年轻人的神态中可看出年轻人以为吃不到食品了，由于在他看来，没有劳动就没有食品。请同学交流年轻人的动作描写。动作描写他的喉结上下动了动。年轻人也蹲下去，轻轻地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。请同学们交流领会。第一个动作表示了年轻人以为没有食品了，，由于在他看来，没有劳动就没有食品。第二个动作表现出年轻人是一个懂礼貌的年轻人。第三个动作表现出年轻人也是又累又饿，但仍然坚持先劳动再吃饭，更加表现出他是一个有尊严的人，趁机点拨同学们这也是这个年轻人跟其他避祸人最本质的区别。从这些描写中我们可以看出年轻人是一个怎样的人？请同学们回答。总结，这个年轻人是一个自尊、自立、自强的年轻人。再看杰克逊对年轻人的评价：别看他如今甚么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。发问：同学们如今了解了吗？尊严是甚么呢？(请同学们回答)尊严是宝贵的财富。尊严是用钱财买不到的。尊严是价值连城。有了尊严就可以去创造财富。大屏幕显示：我们从小就要有自尊心，不管甚么时分都要靠本人的诚实劳动来获取本人想得到的东西。7、请同学们交流杰克逊大叔是个怎样的人？总结，杰克逊大叔是一个仁慈、尊重别人的人，他的仁慈保护了年轻人的尊严。班级小剧场小组合作将2-5段的内容编一个简短的课本剧,分角色演读。（请同