联系生活学数学武功县普集镇中心小学朱小娅摘要:数学源于生活，寓于生活，用于生活。数学教学要密切联系生活，使学生感受到数学就在自己的身边，从而提高学生学习数学的兴趣。整个教学活动可分三步来完成。一．课前预习——联系生活寻找数学。二．课中探究——联系生活学习数学。三.课后练习——联系生活运用数学知识解决实际问题。通过教学活动，让生活走进数学课堂，让数学贴近学生的生活，让学生联系生活学习数学，从而把数学学活，学好。数学源于生活，寓于生活，用于生活。正如数学教育家H.Freudenthal所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学习到的数学应用到现实中去。”因此，数学教学要密切联系生活，结合学生的生活经验，从现实中寻找学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己所熟悉的现实世界中。一．课前预习——联系生活寻找数学。为了使学生认识到数学与现实世界的联系，感到所学的知识源于生活，对所学的知识产生亲切感。我们可以在课前预习中设计作业，让学生在生活中寻找数学、体验数学。比如，在教学“千克.克的认识（有多重）”时，课前我安排了一组调查：一袋盐重（）克一袋方便面重（）你的体重约是（）千克爸爸的体重是（）千克由于与学生的生活密切结合，学生感到熟悉.自然，对教学亲切感也自然产生，长此以往，学生将对数学产生浓厚的学习兴趣。二．课中探究——联系生活学习数学。教育和心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此在教学过程中，教师要尽可能从学生熟悉的生活实物.实例入手，采用动画.活动故事.游戏.操作等形式，创作生动有趣的情境，唤起学生学习的欲望，使学生积极主动的投入到探究活动中去，从而获得活生生的.富有生命力的数学。比如，教学《两三位数乘一位数》乘法时，我结合“购物”这一生活情境，让学生从已有的生活经验出发，根据图中的信息提出数学问题，在独立思考与同伴交流中探索两三位数乘一位数不进位的计算方法。通过联系生活.讨论交流，不但达到了教学目的，而且整节课充满了活力，学生学得轻松，学得愉快。三.课后练习——联系生活运用数学知识解决实际问题。联系生活学生学到了一定的知识，然后又将学到的知识还原于生活，这是我们最终的学习目的，正所谓“学以致用。”为了加深巩固学生对所学知识的理解，培养学生的应用意识和应用能力，教师应趁热打铁，布置形式多样的课后练习，如小调查.小制作.小课题研究.小研究报告等，让学生利用数学知识解决生活中的实际问题，从中感受到自身的价值，树立了自信心。因此，使学生易于产生学习数学的动力。例如，学习了“方位”之后，我带着学生走出课堂，来到操场，让学生观察学校四周的建筑物，给学校设计平面图。生活是数学的发源地，作为教师，我们要充分挖掘生活资源，让生活走进我们的数学课堂，让数学贴近学生的生活,把有限的数学知识融于无穷的生活情境中，让学生联系生活学习数学，把数学学活，学好。