科技教育ＣＮＥＥＨＬＧＥＯＳｌＣ＆ＴＣＮｏＹ多媒体辅助英语教学的理论基础及利弊分析原玲鲁６Ｏ０（东大学外国语学院山东烟台２４０）２ｌ世摘要：纪是信息时代，信息技术在教育领域的应用得到突飞猛进地发展，多媒体教学正成为一种必然趋势。关键词：多媒体理论基础利弊Ｇ３．中图分类号：６３４Ａ文献标识码：．ｌ７—７１２Ｏ）４ｃ一ｌ５０文章编号：６２３９（Ｏ９ｏ（）ｏ７—１科在教育发展史中，学技术的每一次（）重视学习者内在的自我的发展。２倡导着２．２利用多媒体辅助英语教学的缺陷并进步都会对教育领域产生深刻的影响，（）重于过程的教学。３强调学习自主性的培．．难２２１内容多，以记录导致教育理论、教育观念和教学手段及方教养。在人本主义看来，师的任务不是决目前的多媒体课件重形式不重内容，在式的变革。如今，英语教学中应用多媒而定学生应该学什么，是去发现并创造一其课堂的教学内容多，形式华美而内容过教体技术辅助教学的做法相当普遍，师可种有利于学生能自由学习和成长的氛围。有不于庞杂，限时间内信息量过大，能突出充以根据各学科的课程特点，分发挥这些注人文主义主张以学习者为中心，重情感教有效知识信息的重点、难点，师在操作先进教学资源的作用，用实用、高效的利认因素，为教学是一种人与人的情意交流由知运行过程中，于缺少了板书的时间，识让教学软件，学生在多媒体教室中接受集教活动，师应该把自己的情感因素转移到这是一屏一屏地播放过去，就势必使那些声音、图像、文本于一体的立体式教学，营促学生身上，进学生自觉地积极学习。网基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟从造生动活泼的学习氛围，而改变了“一络教学使学习者在时间上和内容上有了充既上。这样，容易导致学生产生学习疲劳，一本教科书，支粉笔打天下”的传统教学分的选择余地，Ｊ自主学习成为必然ｆ２。又容易使部分学生对其产生抵触情绪。激模式，发学生的学习兴趣。．．２２２师生互动不多，口语练习机会减少２多媒体辅助教学的利与弊老在多媒体教室里，师被固定在媒体１研究背景和理论自２Ｏ０世纪９年代起，多媒体计算机已无走教旁边，法走下讲台，近学生，师和学已多媒体的应用，经成为当代学校教经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使生者间的交流互动机会减少。在开展课堂育教学活动中媒体开发应用的基本趋势，计用地位，算机辅助外语教学的诸多优点老教学活动时，师很难对学习者的学习成教其概念、理论基础已经逐步成熟，学话３也在为许多研究者所探讨【。同时，过对】通解果进行及时了解和跟踪，决学生在学习动中的利弊研究也取得了很大的进展。多媒体辅助英语教学与传统教学法的比在每中的问题和困难，有限的课堂时间，个国随着多媒体辅助英语教学的普及，内人较，们对多媒体辅助英语教学的优势和学习者在课堂上获得的平均练习时间不使外众多专家学者做了大量的科学研究，计缺陷有了一些认识。开多，口机会少。算机辅助英语教学有了广泛的理论依据和２．１利用多媒体辅助英语教学的优势．．．新２２３型的填鸭式教学定的可操作实践性。一般认为：多媒体辅．．课２１１堂教学过程得到优化由于计算机辅助教学能实现大容量、一建助英语教学的理论基础有：构主义学习理外语教学的具体实施过程主要在课高密度的信息交换，教师容易过分地加大课论、认知心理学、人本主义心理学等。课堂，堂又是教师和学生交流的主要场所。从堂练习量，而使计算机机械地代替教师，１１．建构主义学习理论适在课堂教学的过程中，当地使用投影、变向学生按部就班地灌输知识，成了换个式建构主义学习理论认为学习环境应该创录音、录像等多种媒体，造多样化的模现样的“代化”的注入式教学。虽然教学ａｐａｅｗｈｒｅｒｅｓｍａｒ是“ｌｃｅｅｌａｎｒｙｗｏｋ可拟真实的语言环境，以使教学过程更加省课件的使用，去了教师在课堂上板书的大ｔｇｔｒｎｄｕｐｒａｈｈｅｒａｓｔｙＯｅｈｅａｓｐｏｔｅｃＯｔｈｅ生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学但量时间，容易使教师忽视学生的思维强度ｕｓａｒｅｙｆ０ｌａｅｖａｉｔＯｔＯｓｎｄｉ０ｍａｉｎｎｆｒｔ０的整体优化。可以实现文字、图像和声音与节奏，训致使信息输入过量，练不到位，这ｒｓｕｃｓｉｔｊｉｄｐｅｓｉｅｍ～ｅ０ｒｅｎｈｅｒｇｕｄｅｒｕｔ０ｆｌａ具等多种信息的同步输出，有较强的动态人样又变“灌”为“，机灌”甚至是人机共’ｎｇｌｎｄｉｇ０ａｓａｐｒｄｂｌｅｍ——ｓｖｉＯｌｎｇ模拟功能和人机对话双向交互的优势，使灌的“鸭式”教学，样的危害更大【填这５】。ｃｉｉｉｓ。ａｔｖｔｅ”多媒体优化组合构成系统环达教学内容结合成一个完美的整体，到传是除境，实现建构主义学习的理想条件，了统教学媒体无法实现的效果。３结语具备一般学习环境所具备的场所、学习资．．学２１２生学习积极性得到提高多媒体辅助英语教学有着传统教学法还源和学习任务之外，具备大量的建构工与传统的教育技术相比，多媒体计算机但无法