浅谈化学教学中如何增强学生的记忆能力（江西省新余四中作者：杨勇邮编：338000）培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。学生的学习过程，实际上绝大部分是记忆的过程，中学化学的学习尤其是这样。我们在教学过程中也经常会遇到这样的问题：很多知识点讲过好几次，只是因为平时用到的机会相对较少，学生总记不住，遇到相应的问题仍不知从何下手。这里，就简单谈谈化学教学过程中如何提高学生的记忆能力。首先，我们要从改进教学方法上入手。中学生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。而这一点，我们可以从以下几个方面着手。尽力加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。作为化学专业人员，我们教师对于很多化学实验可能会有不屑于演示的心理。但是要知道，学生是不会这样认为的，学生对于化学学科最大的兴趣就在于其丰富多彩的实验。所以只要我们有时间，有设备进行演示的实验，哪怕是简单的溶液变色的反应，我们都应该尽量演示给学生，加深其认识。2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。化学中涉及到微观粒子的一些概念和理论对于学生来说是很难理解的。在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。如讲“原子的结构”时，如果有条件，我们可以用动画、或者是电子云图片等展示给学生，帮助学生理解和记忆。3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把有意记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效。比如在讲“硝酸的工业制法”时，我们可以按照课本列举的步骤一步步分析这样设计的原因，并且联系到其原料氨气的制备这一知识点，巩固工业合成氨的相应知识。4、分析对比，综合归纳，简化记忆。从对比中能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。其次，要引导学生合理地巩固知识，帮助学生与遗忘作斗争。记忆的大敌是时间。艾宾浩斯的“遗忘曲线”表明了遗忘过程是先快后慢，先多后少。依此规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。1、组织有效地复习。(1)及时复习。教师要抓好新课前的复习提问，提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。(2)分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。(3)注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。2、排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。3、经常运用学过的知识、技能。在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。最后，要适当地介绍较好的记忆方法给学生。记忆方法因人而异，要引导学生从诸多的记忆方法中找到适合自己的方法。这里，就将常用的记忆方法列举如下：1、理解记忆法。理解记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆，其效果远远超过死记硬背的机械记忆。2、有意记忆法。有意记忆是有预定目标并采用一定方法和步骤，经过一定努力的记忆方法，这种记忆方法，要求学生学习目标明确，注意图集中，有较高的自觉性和积极性，大脑细胞处于强烈的兴奋状态，从而产生深刻的印象，记得快且牢固。3、分散记忆法。对于一些繁多，但必须直接记忆的化学知识，要指导学生采取各个突破、分散记忆的方法，以提高学生的兴趣和信心，增强记忆的效果。4、联系实验记忆法。化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。5、对比记忆法。不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别，记忆起来就比较牢固了。对比记忆又分相似对比记忆，相反对比记忆和列表对比记忆等法。6、归纳记忆法。将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化，系统化。这样大大缩短了学生的记忆过程，从而达到以一贯十的效果。7、形象记忆法。用感知过的事物形象为基础来记忆的方法是形象记忆法。有些基本概念和是比较抽象且又难以用实验直接观察到的，可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆。8、趣味记忆法。通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。9、改错记忆法。改错能为学生提供新的深刻的信息反馈。所谓"吃一堑长一智"，因此要有意识地通过改错