《古代散文诗歌欣赏》教学建议万州上海中学高二备课组古代诗歌散文欣赏课，是几本选修教材中份量最重的一本。他的重要地位来自于他本身的难度与高考中举足轻重的分值。一、教材使用的感受1、教材的作用。主要立足于对必修部分的必要补充和拓展，在已有的基础上进一步增加对古诗文的积淀，以便于提升学生中国古代诗歌散文欣赏的能力，促进个性化发展；另外彰显关于这方面的知识要点，通过学习，掌握中国古代诗歌散文欣赏的技巧和方法，并且能够适应新的课程标准下的高考形势。2、编排更系统、更集中。单元编排各有所侧重，一个单元重点突破一个方面，使得教学目标更明确，重点更突出，更具操作性和针对性。3、选材多样化且更注重典型性。体现在题材多样、体裁多样，且多为作者的代表作。4、教学方法导向方面更加注重精讲和自学。比如，编写大多有诵读提示，并且很具体。要求老师传授的少了，学生探究的多了。比如推荐的作品课后有意安排了比较阅读的相关习题，切实把握这一资源，我们便会发现这样更便于学生知识的自主延伸，更便于学生自主能力的培养。5、更具开放性和灵活性。具体到一首诗，比如杜甫的《蜀相》，你既可以在第一单元使用，重点突破本单元的教学目标-----“以意逆志，知人论世”，也可以在第二单元重复使用，可以从多个角度去把握、去赏析，同一资源使用率提高了。7、存在的问题。针对单元主题不是很强，再加上新内容，备课难度加大，重点也难以把握。二、教材分析：在前五个必修教材中，古代诗歌有4个单元，22首古代诗歌；古代散文有5个单元，共计17篇。《中国古代诗歌散文欣赏》就是在必修教材的前提下编制的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导高中同学阅读古代诗文。1、书的结构体系。全书共六章，诗歌、散文各三章，诗、文集中编排。诗歌三个单元，也有三个研究的主题：一是“以意逆志、知人论世”，专门探究诗的主旨；二是“置身诗境、缘景明情”，专门研究把握诗的意境；三是“因声求气、涵咏诗韵”，专门研究体会诗的声韵。诗歌每个单元10首诗，其中赏析示例1首，自主赏析4首，推荐作品5首。散文也有三个单元，一是“创造形象、诗文有别”，专门研究散文的形象性；其二是“散而不乱、气脉中贯”，专门研究把握散文的逻辑性和抒情性；其三是“文无定格，贵在鲜活”，专门引导读者去体会散文的灵活性和趣味性。散文每个单元6篇作品，其中赏析示例1篇，自主赏析3篇，推荐作品2篇。单元的编排有别于传统的编排方法，是按鉴赏的角度与鉴赏的方法来设置的。每个单元都有四个内容，三个层次。“赏析指导”、“赏析示例”、“自主赏析”“推荐作品。”2、教材补充内容。《中国古代诗歌发展概述》《中国古代散文发展概述》，这两个内容是对诗歌与散文文史的发展研究，对于在学生头脑中形成一个整体概念有着重要作用。3、教材各组成部分的作用和性质赏析指导（短文）：总领，理论上的指导，可以帮助学生学习后归纳与掌握。赏析示例（诗作）：在老师的指导下，精心分析，掌握基本方法，具有示范作用。自主赏析（诗文作品）：充分发挥学生的自学能力，在教师指导下完成学习。推荐作品：引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。“自主赏析”部分都附有“探究•讨论”和“相关链接”。“探究•讨论”问题设计层级明显，注意多方面比较、引申，符合单元要求和认知规律，极富价值。“相关链接”资料广泛丰富，最大限度地提供给学生探究的空间。4、教材注重了阅读的量，全册教材共选词歌30首，散文18篇，比必修教材中选用的古代诗歌散文总和还多。这就需要我们除了精选精讲一些篇目以为，还要通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，提供必需的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解等，只有这样，学生的阅读才能达到量的要求。三、教学建议本册的教学内容是重点与难点，很多省外学校在选修“诗歌与散文系列”时，就只选了《古代诗歌与散文》这一本，就包括重庆一中他们从上期中期后就重点突破这本选修教材。所以在本期中，最重要的教学任务就是这本书，我们备课组设计本期大约用十五周的时间完成这本教材的教学。(一)注意与必修课的衔接与区别“选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”，可有意识地联系必修课所学内容，将习得的方法、能力、习惯、兴趣等保留并迁移到选修课中，还要有所发挥、发展。一定程度上要有比必修课更高的要求：学习诗文作品，学习欣赏方法，甚至进行作家诗人的个案研究，各种比较阅读和比较探究。要注意知识和能力的整合，过程和方法的整合。比如：《梦游天姥吟留别》课后第三、四题，可以借助“探究·讨论”的有关课题和材料，开展小课题诗词研究性学习尝试，以提高学生鉴赏和评价能力还比如：《项羽之死》后面的第四题，“项羽该不该过江东，历来意见不一。试就这一问题发表自已