对中国古代诗歌散文欣赏单元的教学再思考经过了一轮选修课的教学实践，重新再来学习和思考中国古代诗歌散文欣赏单元的教学，我有如下几点体会可供参考。首先，更新理念，追求实效。选修教材的难度大，容量大，若以传统经验和传统方法来教，教不完教材是必然的。所以上选修首先就要克服“不敢选”，“怕落下必要知识点”的思想。其实大家都知道，高考并不依据某一种版本的教材，怕漏知识点是怕不完的，只有教会学生学会学习，提高他们的学习能力，他们才能举一反三地应对考试。所以教师担心的不应该是教不完教材，而应该是通过教学，学生是否产生了解决问题的兴趣，是否懂得用什么方式去思考问题，通过什么途径可以解决问题。一节课下来，不是看老师讲了多少，而是看学生学到了多少。对于一些难度较大的课文，不同学校应该根据学生的实际情况适度取舍，不要为了实现“探究”的目标，勉为其难。毕竟高中不同于大学，专门化的深入的研究并不适合大部分学生。在某个领域的学习中，学生只要有了一些涉猎，能突破一些重点内容即可。如果不顾学生语文基础的实际，不顾及学生的学习心理，只顾赶进度，以教完教材为目的，又或者好高骛远，只会成倍加重学生的负担，使他们产生厌学心理，教学效果必然不佳。其次，研读教材，用好教参。研读教材首先要有整体意识，要通览整个单元的全部内容。如可以由“前言”“单元赏析指导”和“赏析示例”得到对单元的深入认识，明确本单元教学重点：具体为，如何理解中国古典诗歌的内容和主旨，深切感受其中所包孕的意蕴美和情感美；如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美；通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。“教参”即是教师教学用书，它不仅为教师的教学通供了丰富的参考资料，而且仔细读它会加深对教材的理解，从中明确教学的重点，也能得到探究的启发。但是教参的资料太多，教师在使用教参上的资料时，必须要进行筛选和整合，将相似的观点归类，将精华之处凸显出来加以吸收。例如第一课《湘夫人》后的“有关资料”，介绍《九歌》及其散文的资料足有六页纸，上万字，匆忙备课的老师不一定有耐心看它。这时采用快速阅读和跳读的方式，你会发现《〈湘夫人〉简析》后半部分关于课文的赏析是值得细读的，它也许能启示你引导学生做相关的探究，另外教参上的资料多半是摘自专业的学术研究书刊，其设定的读者对象是学术研究者，所以其中有许多专业术语，并且有些表述是云里雾里的。对此教师就要将其重新措辞加以呈现，使之通俗易懂，简洁明了，使学生好读易记。