““语文园地语文园地””是单元教学的重要组成部是单元教学的重要组成部分分。。它以整合的方式组织教材内容它以整合的方式组织教材内容，，对所对所学的语文知识学的语文知识、、技能进行系统地梳理技能进行系统地梳理、、整整合合、、巩固巩固，，同时重视培植学生学习语文的同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信兴趣和自信，，并向学生生活扩展延伸并向学生生活扩展延伸。。新新课标倡导自主课标倡导自主、、合作合作、、探究的学习方式探究的学习方式，，““语文园地语文园地””是其良好的载体是其良好的载体。。语文园地口语交际习作我交的流发平现台展示台成语故事趣味语文课宽外带书网屋基础部分（回顾·拓展）固定栏目机动栏目日积月累发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言积累，学会方法，学会表达。积累，学会方法，学会表达。语文园地教学要从趣学、活学上下工夫，语文园地教学要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效地发现是提升，有机地运用是目标。有效地发现是提升，有机地运用是目标。让让““语文园地语文园地””真正成为学生的语文学习真正成为学生的语文学习的乐园。的乐园。探究性探究性————引导自主发现，自我反思，发引导自主发现，自我反思，发现语言规律，感受汉语特点。现语言规律，感受汉语特点。开放性开放性————丰富积累，扩大视野，向课后、丰富积累，扩大视野，向课后、课堂外、生活拓展延伸。课堂外、生活拓展延伸。综合性综合性————体现了语文能力的整体发展以体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通。及语文课程与其他课程的融合沟通。实践性实践性————让学生有更多的时间去直接接让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践（阅读、触语文材料，在大量的语文实践（阅读、书写、讨论、游戏、表演、展示、评书写、讨论、游戏、表演、展示、评价价…………）中掌握语文规律，提高语文素养。）中掌握语文规律，提高语文素养。趣味性趣味性————创设一定的情境或开展适当的创设一定的情境或开展适当的竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。成语故事提前热身任务分解随文渗透趣味导入创设情境激发兴趣自主合作拓展运用后续巩固教学延续运用延续分块推进我的发现交流平台日积月累宽带网趣味语文课外书屋11、教学示例、教学示例①失败示例：二下语文园地五①失败示例：二下语文园地五““我的发现我的发现””这书上有字。这书上有字？你的玫瑰没有白栽！你的玫瑰没有白栽？哦！标点不一样，句子的意思就……教学过程：教学过程：出示卡片，说说出示卡片，说说““？。！？。！””的名称、形状的名称、形状和用途。和用途。课件出示课件出示33种标点符号的自我介绍，师生模种标点符号的自我介绍，师生模拟表演，并齐读。（至少拟表演，并齐读。（至少55分钟）分钟）自读句子，谈发现。自读句子，谈发现。要求读出不同的意思。生读（读不出），要求读出不同的意思。生读（读不出），师范读，生跟读（仍无变化）。师范读，生跟读（仍无变化）。问题问题11：缺乏整体观照，教学定位不准。：缺乏整体观照，教学定位不准。二上第二上第1414课课习题习题二上语文园地三二上语文园地三二上语文园地四二上语文园地四二上第二上第1919课习题课习题二上语文园地六二上语文园地六应根据学生已知和教材内容定位：句子的语应根据学生已知和教材内容定位：句子的语言文字一样，只是标点不同，意思却不一样。言文字一样，只是标点不同，意思却不一样。问题问题22：随文学习铺垫不足：随文学习铺垫不足,,未适当分解渗透。未适当分解渗透。发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的。或生发出来的。““这书上有字。这书上有字。””““这书上有字？这书上有字？””这两个关键句来自这两个关键句来自《《最大的最大的““书书””》》，学生为何，学生为何读不好？原因是没有在随文学习的具体语境中学读不好？原因是没有在随文学习的具体语境中学懂（平常教学不扎实），园地教学时又未能再次懂（平常教学不扎实），