争论的故事第一课时一、说教材1、教材简析课文《争论的故事》是苏教版小学三年级下册第八单元的第二课。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。我所受内容为第一课时，在帮助学生认识生字词，理清课文思路的同时，重点抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，品读课文的第三自然段，引导学生学习语言文字，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等词语。2、教学目标：A、知识目标：认识12个生字，会写9个生字。结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语；注意本课的标点符号（双引号、单引号）。B、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作，学习人物对话；学会合作，学会交流，学会探讨。3、教学重点、难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，品读课文的第三自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”等采用不同的方法，要让学生生动、形象地理解。4、教具准备多媒体课件《争论的故事》，运用多媒体展示关键的画面，帮助学生复述故事内容。二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动参与的意识和进取精神。1、情境教学法：在学习课文的三自然段时，让学生自主、合作、探究学习，兄弟俩怎样围绕烤和煮展开争论？争论了几次？2、直观教学法：为了帮助学复述故事，运用多媒体展示关键的画面，降低难度。3、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受争论时的语气、表情、动作。同时在朗读中，联系上下文理解关键词语的意思。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读书、品味、揣摩”的方法学习课文。运用练习上下文和结合生活实际的方法理解词语的意思。四、说教学过程一、导入新课揭示课题1、板书课题（学生伸出手跟老师一起书写）2、揭示课题：你知道“争论”师什么意思吗？今天我们就来学习一篇关于争论的故事。3、齐读课题4、围绕课题提问题：看来这个题目你最想知道什么？二、初读课文，整体感知1、检查预习效果（1）课件出示词语在这个环节的教学中，我采用多种方式的读如：指名读、找小老师读、齐读让学生充分认识本课的生字词，难点词语要重点指导。（2）开火车读课文，引导学生评价。这个环节的设计，不仅要求学生读书时要做到眼到、口到、心到，更重要的是要培养学生良好的学习习惯。2、帮助学生理清课文脉络（1）课件出示读书要求：默读课文思考：课文哪几个自然段写盛老师讲故事？哪几个自然段写大家听后的感受想？默读可以提高学生的阅读速度，也可以给予学生思考的时间，所以这个环节我设计了默读。（2）教师帮助学生梳理思路（3）教师鼓励学生要有一双善于发现的眼睛，看看课文四自然段末尾处的标点，与5自然段末尾处的标点有什么不同？三、品读故事学习人物对话1、故事中，谁和谁在为什么事争论？他们是怎么争论的？（1）课件出示读书要求：自由读1—5自然段，想一想，谁和谁在为什么事在争论？他们是怎样争论的？（自由读是语文教学中常见的一种的阅读方式，之所以在这里安排自由环节，一是为了激发学生学习的主动性和积极性，二是为了培养学生积极思维的习惯，提高学生思维能力。）（2）交流：谁和谁在争论？为什么事争论？板书：射大雁冲饥2、揣摩人物心理，学习人物对话（1）课件出示兄弟俩的对话，教师引导读哥哥和弟弟的对话：通过指导学生看图，说说哪个是哥哥，哪个是弟弟，再引导学生观察他们的表情和动作，仔细揣摩人物心理，将兄弟俩的对话让学生分角色读一读。（这个环节的设计是抓住论点，切入主题，让学生抓住人物对话与人物的动作、神态、心理结合起来，反复诵读，让学生在对话朗读中知道他们争论的焦点就是：是煮着吃，还烤着吃。板书：争煮、烤。这样不仅能让学生真正体验朗读的快乐，激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的求知欲和口语表达能力。）（2）联系上下文理解“不以为然”“争论不休”等词的意思。如：哥哥同意弟弟的看法吗？从哪个词语中看出来的？理解“不以为然”；他们唇枪舌剑展开了一场激烈的口水战，就这样，你一句。我一句，谁也说服不了谁，课文中用了一个什么说明他们的争论没有停止？理解“争论不休”。3、引导读4、5自然段，了解故事的结果。故事结果学生不难理解，这个环节的设计以教师的引导，学生自主学习为主。（板书：看飞了）美味的大雁谁也没有吃到。4、全文总结：兄弟俩想射下一只大雁来冲饥，射下来后是煮着吃还是烤着吃，让他们展开了激烈的争论，