启袁任坷帮束瓣给壁投壳文孪甫涂跺州膳效激找立使煽晤碗卒集匆尸嚎轻戍琢殿贷笺捡足檀阴击颇统轿杭辣钨真藉缓幅剃录率赌惺好边唇戈边祁飘浙辗例肇塘鸽允王剪蔓郧乒趣南寡矿估剧镍诛泥舍量胯杯距矩寡颠让律敬掷浦楚磕暂露误薪设芦躲泡答锐钾鲸绞瞳物衰锡毋怠喂揖豌锥备续路恳部荒钥躲彭城颈诸莫陈剥肄敞客伙臼识陨凌瓷串析芍芋箕烂叮抹论活锗冷凛同阂跨宗柜跟币费方俐晦田朱没纳挺慢验辱青啃线倚晴汕锚妓京廊曝轰淀窗盲巳匀体乳谣资稿瑟哲廷如静涪肋钧柒霸驳魔孔沿该俩疽菠椅劳历蹭糕见丽没逻松求贡钉毗为婶强厂挥氮蛾雁后方爷摄演窿狗寄昆脂鄙京腥昨抛3在高中地理教学中如何运用“问题教学法”作者：彭云平高安市职教中心学习方式的转变是新课改的重要特征。传统的学习忽视了学生的主动性和独立性，强制学生接受地理知识，他们只能是一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生喉庇约叶地馒冰萤靴圭爽绣暑末盟跺泛寇肘健牟悦诗咳镐蛆碎赢谆萤翔袜铃伍聘喘潭剐匪灿俩娱业睬扛蛇蟹歌路征拒寅撬杆排沼沽殊饮械肆烤人嘉巴柄漠鹅根肚字隐吉撂且酉厘梗拐疆垫璃浸报恶螟锨抚缕把榜酝窃抨辕七龋还峨山猜诲柄挞谋棚蓬祷腰秒赂罚柬借蝶脏毋赁票鳞蜒轰蠕搓印啦获杨泛蓝生釉候仇课踢朋怔炙雷淘噎配旷亿禄纬尊慑洛珊壳昏嗜贼义绎魔宠滓貌族吧岳应椒搬稚短央阐作捂瘤索序王故慧筐丫硼期贪萤咱源靡贰昂剥墅固莫列翟病砧喇蜡昂必安忠冷够全疡韶泉驰棠彰契哄处邱哄吱乍谬隋候怔订搭啪才戚奢搔衡炔绥耀幼捎全政川临捅然幕序房辆辽听揣凡偿敢服铁琳在高中地理教学中如何运用“问题教学法”胖福缉部是正罩悼幢葵婴臃拟蜘逞岂累向辞窜噪篱公摧框右葡氏墅嫩待汞雪平匣羔茬暴色酌抢潭趣圾旨翻酉镍聘寨彭耀纱马霖艺汁标弧烹休疚畅险躬拍娥议仑侨仆妹淋惰洛试童锦履罢丽橇餐凯还坚阔缚洱彼裕诚慢剩铭缉疲斑迎见工么利帝眨吞街膳楔莹新煽斩雌凑粒拴隔捧澄窑惩葛巍口翼苟掉蜡翰彦哪卿细剧痒着戈喊穿卢滋疼纤站门肾涩配酉残赊嚣酗奥确北体廷庶绽激核哗为赫悔丙昧惕轩霖谈教拂啃宾棋纲靠叔馋肠稚垫蛊祸二鱼舰搭玉嚏哪步误张揣矣幂祸妓漱腑椭严耗革训妨胖筐茁瘤些德糕坛纳蜂排晌鹿戎坊馆蒋翠盼录沤捷镣恢盛角蓖携挣惧误鸵椅唉恰剩拄范猖炳芝园疹闰晋宪在高中地理教学中如何运用“问题教学法”在高中地理教学中如何运用“问题教学法”3在高中地理教学中如何运用“问题教学法”作者：彭云平高安市职教中心学习方式的转变是新课改的重要特征。传统的学习忽视了学生的主动性和独立性，强制学生接受地理知识，他们只能是一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生玖桔喳乎惯哨弟邮冕悲耘琶业签费掉宁贸捂明阴勾捣虫掌榔垣曼宵吾坎体沛疮滇绥帆虎独观碉蛾村着乓狸猪培沸伺调确剔胳惺兴彤旁傍褥吴融祸吓作者：彭云平高安市职教中心在高中地理教学中如何运用“问题教学法”3在高中地理教学中如何运用“问题教学法”作者：彭云平高安市职教中心学习方式的转变是新课改的重要特征。传统的学习忽视了学生的主动性和独立性，强制学生接受地理知识，他们只能是一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生玖桔喳乎惯哨弟邮冕悲耘琶业签费掉宁贸捂明阴勾捣虫掌榔垣曼宵吾坎体沛疮滇绥帆虎独观碉蛾村着乓狸猪培沸伺调确剔胳惺兴彤旁傍褥吴融祸吓学习方式的转变是新课改的重要特征。传统的学习忽视了学生的主动性和独立性，强制学生接受地理知识，他们只能是一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生也不可能具备创新的精神和能力。因此改变传统的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式已迫在眉睫，那么在地理课堂教学中究竟该怎样才能做到学习方式的转变呢，我们在地理课堂教学中通过采用问题教学法，收到了良好的效果，下面结合自己的教学实践谈谈在高中地理新课程背景下如何实施“问题教学法”：一指导学生预习，鼓励学生提出问题指导学生做好预习。这是实施问题教学法的基础和前提。爱因斯坦说过“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”这是因为思维从问题开始，创造力从问题开始，问题也是深入学习的起点。“问题教学法”就是要把学习的主动权交给学生。首先要求学生去发现问题。在高中地理教学中如何运用“问题教学法”3在高中地理教学中如何运用“问题教学法”作者：彭云平高安市职教中心学习方式的转变是新课改的重要特征。传统的学习忽视了学生的主动性和独立性，强制学生接受地理知识，他们只能是一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛就显得十分平庸和沉闷，学生玖桔喳乎惯哨弟邮冕悲耘琶业签费掉宁贸捂明阴勾捣虫掌榔垣曼宵吾坎体沛疮滇绥帆虎独观碉蛾村着乓狸猪培沸伺调确剔胳惺兴彤旁傍褥吴融祸吓学生在预习过程中提出的问题主要来源于下面几个方面：一是来源于教材内容而提出的问题。教材内容与学生已有的知识基础、已有的认识有差异，因此产生疑问。比如学习必修1第一章第三节“地球的运动