高中数学“先学后研”教学模式的实践研究的开题报告项目名称：高中数学“先学后研”教学模式的实践研究研究背景和意义：高中数学课程是我国中学阶段数学教学的重要组成部分。传统的数学教学常常采取的是传授式教学模式，快速讲解、速成题、挖掘题型等，学生在完成一定数量的题目后，掌握了基本的知识和技能。这种教学模式虽然在短时间内能够有效地提高学生对于知识点的掌握程度，但是这种简单的练习很难激发学生的思考能力，使学生对于高中数学知识体系的理解，仅仅只是停留在表面层次，而无法体会到知识内涵的深刻含义。因此，在数学教学方面，一些教育学家提出高中数学“先学后研”教学模式，这种教学模式融合了学生自主积极参与的学习方式，旨在提高学生的思维能力及数学的实际应用能力，增强学生的兴趣和自学能力，更好地发挥人脑的思维潜力，使学生真正掌握数学知识。研究内容：本研究将探究高中数学“先学后研”教学模式的实践研究。该研究将着重从以下两个方面进行研究：1.“先学后研”教学模式的设计与实施：针对“先学后研”教学模式的研究和设计，设计并实施了一系列的实验，通过针对不同难度和类型的数学题目，培养学生的数学运算能力、阅读和理解能力、批判性思维、实践创新能力和计算机应用能力等方面的综合能力，同时，对教学环节和教学方式进行探究和实践研究，提高了学生对数学知识的理解和掌握能力。2.教学效果的评价：在探究和设计“先学后研”教学模式的过程中，本研究将对教学效果进行评价。评价的指标包括：学生的数学素养、数学技巧和解题能力在实际应用中的表现和表达。通过对学生综合能力评价，得出教学模式的适用性和有效性。研究目标：本研究的目标是探究高中数学“先学后研”教学模式的可行性，设计和实现“先学后研”教学方案，提高学生的数学素养、数学技能、解题能力和实际应用能力等方面的综合能力。计划方法和步骤：本研究将采取文献调研、案例分析、问卷调查、教学实践等多种研究方法和步骤，以确保研究的可靠性和可行性。具体来说，研究分以下几个步骤：1.前期文献调研和案例分析，对高中数学“先学后研”教学模式的相关文献进行梳理和归纳，借鉴其他学校的实践经验，了解目前“先学后研”教学模式的实际应用情况。2.问卷调查和教学实践，设计合适的问卷，收集学生和老师的意见和建议，以此制定合适的教学方案。设计基于“先学后研”教学模式的数学教学实践过程，并实施在教学过程中。3.教学效果评价，评估基于“先学后研”教学模式的教学效果，包括学生数学素养、数学技巧和解题能力等方面的变化。预期成果：通过本研究，预期会有以下成果：1.提高学生对于高中数学知识的理解和掌握水平，增强学生的自主学习和实践能力；2.推广并促进高中数学“先学后研”教学模式的实际应用；3.推动数学教育教学教研的改革和创新，提高我国中学阶段数学教育的水平和质量。主要参考文献：[1]王水生.数学教育中的先学后研法.教师之友,2003(7):61-64.[2]韩丽萍,许飞.数学教育中的先学后研教学模式探析.数学教育,2018(6):20-22.[3]黄大明,蔡川,彭曼荪,等.先学后研法在理科教学中的应用研究.化教通报,2012(6):29-31.