PARTONE一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教一、引言：为理解而教PARTTWO二、分类（集合）核心经验阐释二、分类（集合）核心经验阐释二、分类（集合）核心经验阐释（二）学习意义（三）核心经验要点（三）核心经验要点二、分类（集合）核心经验阐释（三）核心经验要点二、分类（集合）核心经验阐释PARTTHREE三、幼儿的发展轨迹与特点PARTFOUR四、教学活动设计提示（一）渗透生活情景，设置问题背景一般来说，小年龄幼儿只要求按照事物的外形特征或量的差异来进行分类，因为这些特征都是外在的、易观察到的；调动多种身体感官：视觉、听觉、触摸觉、运动觉比较是数学学习中的最常用的方法之一，感知集合及其元素、区别1和许多、两个集合间元素的一一对应以及集合间的关系都需要比较的过程。对应比较一般分为三种类型：重叠比较、并放比较和连线比较。无论是操作还是游戏，伴随着幼儿活动之后的交流讨论，尤其是以教师的问题设疑、小结提升为主的集体性交流讨论，是分类活动设计和实施中的重要一环，因为儿童由感性的经验上升到抽象的概念，由零碎的体验上升到逻辑的系统一定需要教师有目的的、有计划的引导性教学。PARTFIVE五、自评大班上期《分组小达人》五、自评大班上期《分组小达人》最后，我想用分类的思想以李跃儿老师的一句名言来做总结“儿童是脚，教育是鞋”。是的，作为制鞋人的我们，不仅要仔细关注脚的大小、形状等外在属性，还要留心脚的冷暖喜好等内在属性，让穿鞋变得好玩，才能有可能制造出合适的鞋子。ThankYou!