条条大道通罗马——“纸牌游戏”教学记鼠标的操作是Windows操作系统的基础，单纯练习鼠标的操作是枯燥乏味的。所以在教学中我特别安排了“纸牌游戏”这部分的内容。一上课，我就宣布：这节课专门玩游戏——纸牌游戏!话音刚落，教室一片欢腾。学生们喜不自禁地赶紧开机、启动Windows。我问：“怎么启动纸牌游戏，怎么玩同学们知道吗？老师相信这些都难不住聪明的同学们。”兴趣是最好的老师，加上教师的鼓励，学生们两人一组边操作边研究，紧张地忙碌起来。将益智游戏引入课堂，寓学于乐，激发学生的学习兴趣，让学生在动手实践中主动去探索知识，真正成为“学习的主人”。很快，不少同学成功的启动了纸牌游戏，我让他们上来演示，除了我告诉他们的双击图标的方法，学生们还创造性地找到了其他方法，如：单击鼠标左键再敲回车；单击鼠标右键，再用鼠标左键单击弹出菜单中的“打开”选项等等。在表扬那些找到创新方法同学的同时，我请全体同学一起试试这些方法，体会什么是“条条大道通罗马”。在强调学生是学习主体的同时，也不能忽视教师的主导教师作用。让学生自主学习，不是减轻教师的责任：一方面，学生能积极主动地开展学习，正是教师主导作用的充分体现；另一方面，随着学生自主学习的深入，对教师的“主导”要求将更高。纸牌背面的图案还能变面“机器人”，方法就是……“老师，不用讲了，我们知道，让我们自己操作吧。”尝到甜头的学生赶紧阻止我。不一会儿，各种图案的纸牌出现了，真是五彩缤纷。咦，有的同学怎么看起“帮助”来了，原来他们发现Windows自带的“帮助”对纸牌游戏的讲解更详细，真是有心人！好东西要和大有一起分享，赶快请他们向全体同学推而广之。“老师，你看，我赢了！”一个惊喜声打破了教室的沉寂。我走进一看，果真，扑克牌正在屏幕上跳起梦幻般的舞蹈。看着学生兴奋的脸庞，瞧瞧围观学生羡慕的神情，能者为师，马上聘请这位同学当“小老师”，向全班介绍经验。并宣布：凡是赢了的同学都可以当“小老师”，学生们练习得更积极、认真了。其实，学生与学生之间更容易理解、更容易交流。随着学习活动中合作学习的开展，一个个紧皱的眉头舒展开了，一张张脸庞露出了发自内心的微笑，学生们在交往中发现自我，增强主体性，形成主体意识；在交往中学会合作，学会共同生活。随着探索的逐渐深入，学生们操作鼠标进行单击、拖曳和双击等基本操作越来越熟练。虽说本课的教学目标己经实现，但好玩的天性和不服输的精神使学生不会到此为止。一方面没有成功的学生渴望成功，另一方面如果先成功的学生花更多的时间和精力去帮助别人，会影响他们进一步提高。怎么办？由于游戏的成功有一定的偶然性，那么怎样才能提高成功率呢？我将这个富有挑战性的问题提出来，布置给那些先成功的学生，让他们自由组成几个小组去思考、讨论，并在实践中验证。先小组，再大组，最后再全班交流，共享成果，共同完成知识的构建。既加深了学生对纸牌游戏规则的理解，以启发学生发现更多规律性的东西，实现从“能玩”向“会玩”的转变。这节课教师教的轻松，学生学的愉快，时间过得很快。马上就要下课了，望着还沉醉在游戏中的学生，我忽然闪过一丝警觉：孩子们年龄小，自制力差，会不会从此沉溺于游戏不能自拔，得强调几句。“今天，大家的表现都不错，值得表扬。需要提醒的是：我们在课堂上安排游戏并不是为了鼓励大家课后任意玩那些不利于我们身心健康的游戏，我们需要的是对大家有帮助的益智游戏。从现在起，大家应将学习与玩有机地结合起来，学，就要学的扎实；玩，就要玩的开心。大家发挥自己最大的潜力，做中国的比尔.盖茨好不好?”在学生响亮回答的同时，我注意到，他们的表情严肃，好像有某种东西己经在他们的心中撒下了种子。作者姓名马许鸽电子邮箱13745783@QQ.com作者单位高陵县泾渭中学手机13572115837项目名称条条大道通罗马—“纸牌游戏”教学记课时1课时适用教材陕西科学技术出版社《信息技术》项目类别教育叙事