数学三年级上册《千米的认识》教案（精品多篇）[说明]数学三年级上册《千米的认识》教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。2、通过各种不同的途径体验1km的长度，培养学生的空间观念。3、知道1km=1000m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示100m赛跑录像）教师：他们在训练100m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：学生1：1000米。学生2：1千米。教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。教师：对，1000米=1千米，1km=1000m。（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、活动感知，体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排，大约有多少米长？800个小朋友站成一排，大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。（3）学生汇报。先组内交流，再抽代表汇报。学生1：我走40米，走了96步，用了52秒。学生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！3、教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。三、反思总结教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇二教学目标：1、通过实践活动，感知、了解千米的含义，建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学准备：多媒体课件、米尺。课前活动：课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学过程：一、导入，初步感知1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量宜兴到到无锡的路程。师：如果要测量宜兴到到无锡的路程，我们可以选用哪个长度