第页司马迁发愤写《史记》精彩教学实录第一课时师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的播种。谁来说一句名人名言?生：热爱书吧，这是知识的源泉。(高尔基)生：为中华崛起而读书。(周恩来)生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(鲁迅)生：读万卷书，行万里路。(陶行知)师：名人名言是汪洋大海，我们从中遭到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一同读：(大屏幕出示)人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁师：这句名言是甚么意思呢?今天让我们到一篇课文中一同去寻觅。请同学们跟老师一同写课题。(师生同写：司马迁发奋写史记)生：老师，你“发愤”的“愤”写错了，该当是“愤怒”的“愤”。师：噢，这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提示。(老师将“奋”改为“愤”。)生：老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，该当加书名号。师：噢，你有一双明锐的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊!如今，课题写对了，让我们一同来读读课题。生：齐读课题。师：请同学们打开课文，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下去。生：在第三大节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”师：一同读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是甚么意思?生：“固”是“总是”的意思。师：“或”甚么意思?生：“或”是“有的”的意思。师：课文同学们读熟了吗?下方我来请同学读课文，谁来读第一大节。生：读第一大节。师：读这个词语——游历，谁能给它找出一个近义词?生：旅游。师：课文为甚么不说司马迁四周旅游，而要说四周游历呢?生：“旅游”是玩、观光;“游历”不仅去观光，还要学习一些东西。师：你真了不起!你发现了这两个词语的奥妙差别。司马迁二十岁开始四周游历，他不仅旅游了许多名山东大学川，每到一处还要考证历史材料，访问老人。这次游历，为司马迁写《史记》打下了坚实的基础。师：谁来读第二大节。生：读第二大节。师：读这个词语——嘱托。“嘱托”的近义词是甚么?生：吩咐。师：课文为甚么不用“吩咐”，而用“嘱托”?生：(没有人回答)师：父亲的“嘱托”是甚么?谁来读读父亲的嘱托。生：“我死以后,朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要遗忘我生平想要完成的史书哇!”师：感叹号没有读出来!谁再来读?生：读父亲的嘱托。师：课文为甚么不用“吩咐”，而用“嘱托”?生：“嘱托”比“吩咐”要重一些，由于这是父亲临终时分的遗言。师：说得好。这是父亲交给司马迁的重任，父亲未竟的希望要靠司马迁去完成，所以要用“嘱托”。同学们读书的时分必然要考虑，作者用词是很有讲究的。师：谁来读第三大节。生：读第三大节。师：看看插图，司马迁怎样在竹简上写《史记》?生：由于那时分还没有发明纸，写书只能写在竹简上?师：知道纸是谁发明的吗?生：蔡伦。师：对!东汉时期的蔡伦，司马迁是西汉人，那时侯纸还没有发明呢。师：让我们一同来读最初一段。生：齐读最初一段。师：让我们再来读读司马迁的名言。生：齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁师：司马迁是在甚么情况下说这句话话的呢?我请一个同学再来读读第三段课文。生：读第三大节。师：一同读这个词语——飞来横祸，留意“横”是个多音字，读第四声。“飞来横祸”甚么意思?生：突如其来的大祸。师：司马迁的“飞来横祸”是甚么灾祸?书上怎样写的?生：司马迁由于替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。师：是的。这到底是怎样一回事呢?老师查阅了有关史料，请看这样一段话：(大屏幕出示)公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众，兵尽粮绝，李陵投诚了匈奴。汉武帝大怒，想重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪过。只需司马迁为李陵辩护，说李陵为人耿直，其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑(古代一种酷刑，阉割生殖器，也称腐刑)。这类刑罚不仅是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。师：司马迁受了宫刑，当时有人这样评论：“宫刑这类刑罚不但是对肉体的无情摧残，更是人格上的奇耻大辱。作为一身邪气的司马迁该当以死抗争，一死了之。而他居然活了下去，这不是苟且偷生吗?”你认为司马迁是苟且偷生吗?生：不是。司马迁就这样死了可能得到个好名声，但这名声能和《史记》等量齐观吗?生：不是。如果司马迁就这样死了，我们今天还能读到《史记》吗?生：司马迁活下去，完全是为了《史记》，他是为了造福后人，为子孙后代留下一部史书。师：“是的。司马迁是为《史记》而活着，书上有一段他的心声，谁能来读一读?生：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我