浅议小学低年级语文试卷讲玉龙县石头乡四华完小段成龙【摘要】要全面提高学生的学习成绩，试卷的讲评在整个语文教学过程中具有很重要的地位。小学低年级语文的“试卷讲评课”尤为重要。首先要明确测试和试卷讲评的功能；然后要做好讲评前的诊断；注意讲究讲评的策略，合理选用方法；最后做好讲评的总结和试卷订正工作。试卷讲评不只是教师反馈教学效果、弥补教学结果的手段，同时又是对学生学习结果的量化评价，更能有效保持学生兴奋的学习兴趣、优化学习方法、有利于树立学生学习自信心的重要环节。【关键词】小学低年级语文试卷讲评本人从教以来，一直从事小学低年级的语文教学。多年的教学经验使我深深地认识到：要全面提高学生的学习成绩，试卷的讲评在整个语文教学过程中具有很重要的地位。在常态教学工作中，许多老师以为“新授课”是实施知识传授的惟一途径，所以往往将大部分时间分配落实在“新授课”，而忽视“复习课”、“阶段测试”和“试卷讲评课”。而实际上“复习课”、“阶段测试”和“试卷讲评课”同样是实施教学工作不可缺少的环节。对于小学低年级语文的“试卷讲评课”尤为重要。因为它是教师的讲解、学生纠错的活动，能使学生明白自己获得知识的缺陷和能力上的不足，进而全面掌握单元、阶段性知识的学习。一、测试和试卷讲评的功能新课程标准指出：低年级是打好汉语拼音基础、发展语言阶段。了解一些汉字的规律，形成独立识字的能力，利用图文建立词、句概念，初步达到理解词、句的能力，激发学生听说的积极性，进而发展学生口头语言。当前虽然提倡小学低年级减少考试，但是阶段测试还是有必要，不仅检验学生的阶段学习情况，而且是教师反馈教学效果，促进教学的有效手段，是对课程标准显性行为。同时低年级学生和家长往往最关心学生的测试成绩，关心学习成绩是否比别人强，学生同伴之间的比较，家长的过高的期望，无形之中在学生幼小心理上造成压力。其次，低年级学生智力开发也存在明显差异，那么试卷的讲评显得格外重要，通过试卷讲评能平衡学生智力差异性，使学生释放心理压力，所以笔者认为试卷讲评不只是教师反馈教学效果、弥补教学结果的手段，同时又是对学生学习结果的量化评价，更能有效保持学生兴奋的学习兴趣、优化学习方法、有利于树立学生学习自信心的重要环节。二、讲评前的诊断1.教师要详细地分析试卷，要了解这次考试的题型，哪类题型学生已接触过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小等等情况。2.教师要认真批阅试卷，然后进行分类统计。统计出试卷的得失情况，每一大题对错人数，每一大题的得分情况，试卷上普遍存在的问题是什么，个别问题又出现在哪些个别学生身上，从而了解学生对每一类知识的掌握程度。3.找出学生出现错误的原因。考试中，学生出现的错误是五花八门的，零零碎碎的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对头。就老师方面来看、是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当，这些问题都需要老师去研究。三、讲评的策略与方法1、试卷讲评要及时。低年级学生都想尽早知道自己的试卷得分，分数是学生学习成就感的最好表现。为了保护学生学习的积极性，教师可以给他们一个时间上的承诺，应及时地在当天把试卷批阅，让他们安心的投入到其他的学科学习上。学生在第一时间内了解了自己的测试成绩后，及时做出诊断，及时讲评，学生会以积极的姿态认真地听老师讲评，会及时纠正错误及弥补知识的缺陷，也为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。2、试卷讲评以激励为主。按新课程的理念来说，课程评价是促进学生发展的有效手段，有促进学生自我认识、自我教育、自我进步的功能。不能在班上报分数，排名次，更不能训斥学生。心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现为希望得到好的分数，不能落后于同伴，希望经常受到教师的赞扬等等。首先，教师要介绍班级测试的总体情况，公布最高分、平均分、各分数段的人数，让学生了解自己在班级中所处的位置。教师要善于利用考试的激励功能，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，表扬发挥出色，有进步的学生，要为其他学生树立榜样，鼓励学生进取。对待一些学困生，采用“你能行”、“下次会进步”等语言来激励他们，使他们及时消除自卑感以及家长的期望造成的心理压力，树立自信性。3、试卷讲评要体现主体性。目前试卷讲评普遍存在着学生主体缺失的现象，教师一讲到底，新课程强调的以学生为主的核心理念也应体现在讲评课上。低年级的语文测试题一般分口试和笔试，在讲评口试卷时，教师可以大胆放手，完全以学生讲为主，顾及每一位学生。一些基础知识，比如读词语、读句子、读短文、背古诗，可以让全对的学生站起来读读背背，他们的积极性很高，情绪高涨，会完成得很出色。而对有