维生素c的故事教学设计维生素c的故事教学设计6篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的维生素c的故事教学设计，欢迎阅读与收藏。维生素c的故事教学设计1第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．初步了解维生素c的发现过程。教学重点1．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．初步了解维生素c的发现过程。教学准备教学课件教学过程一、揭示课题，激发兴趣1．板书课题，指读。2．看了这个题目，你能提出哪些问题？围绕课题发问：如什么是维生素c，它对人体有什么作用等。二、初读课文，理清思路。1．布置自学要求：（1）读准字音，认清字形；（2）联系上下文或借助工具书初步懂得生字新词的意思；（3）遇到难读的句子把它画出来，多读几遍，直到读通顺为止。如果遇到不能解决的问题，做上记号，到课堂交流时提出，大家一起讨论。2．检查自学情况。（1）出示词语路程缺乏艰苦物质适量危险悄悄降临不拖累噙着眼泪胜利返航蓬头垢面又惊又喜指名读，集体读，正音。“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。（2）指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。（3）简要介绍哥伦布。3．速读课文，想想课文主要写了什么内容，组织学生讨论。讲哥伦布在带领船员出海探险时，最可怕的是会遇到“海上凶神”的怪病。一次航行中，得了怪病的船员主动留在荒岛上。返航时，却意外发现，他们靠吃野果生存了下来。后来才知道野果子中含有维生素c。三、学习第一自然段。1.指名读。2.说说你了解了什么？（哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家）（他热衷于航海探险）（他勇敢无畏）3.通过你的朗读把你感悟到的表现出来。齐读全段过渡：在哥伦布所处的那个时代，航海生活是怎样的一种状况呢？四、学习第二自然段。出示：第二段。1．理清结构：速读这一段，想想本段是按什么顺序来写那时的航海生活的。（先总后分）划线。“//”老师读总起句，全班同学读分句。2．搞清关系：读了课文，同学们了解到那时的`航海生活有什么特点？一是非常艰苦，二是充满危险。分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。。那时，航海生活充满危险。。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词）你们觉得哪一个特点对船员来说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。3．加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。）（“海上凶神”这种病很容易得。）（看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）4．让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。三、指导字形。1．出示生字卡片，指读。2．指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。3．指导书写。五、布置作业。1．抄写词语三遍。2．熟练朗读课文。3．思考维生素c被人们发现的经过。维生素c的故事教学设计2一、揭示课题，复习导入同学们，今天我们继续学习第17课《维生素C的故事》。老师带来一组词语，谁来读一读艰苦危险缺乏适量拖累坏血病乘风破浪浑身无力蓬头垢面噙着眼泪起死回生不治而愈你能选择其中的一个，联系课文内容说一句话吗？通过上一节课的学习，同学们对课文内容已经有了一定的了解，谁来说说课文的大意？二、学习课文第二小节1、出示“海上凶神”谁来读这个词。2、这是一种怎么样的病呢？谁来读课文的第二小节。先是）……（接着）……（然后）……是啊，一个活生生的船员就因此而失去了生命，这是多么可怕啊！3、谁来读好这个词“海上凶神”（听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀！4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕？不光…而且最可怕看来这不但是一种怪病，还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”2艰苦体现在哪里？只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么？三、学习课文3-6小节1有一次，哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久，“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次，船员们却奇迹地活了下来，这到底是什么原因呢？今天，就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。2请同学们自由朗读课文3-6小节，