杭州市文一街小学品德课堂教学中渗透儿童情绪管理的研究品德课堂教学中渗透儿童情绪管理的研究课题方案杭州市文一街小学《品德课堂教学中渗透儿童情绪管理的研究》课题组执笔朱瑾一、问题的提出很多人都认为现在的孩子成长的环境压力更大，节奏更快，几乎不给人喘息的机会。这就意味着空闲和娱乐的机会更少了，可能会给大脑带来更长远的影响。人体对压力的反射系统可能会失调，而且为压力所迫，人会变得消极。孩子将成为社会上压力疾患比例最大的人群。在学校品德教育情境中，如果情感因素没有受到应有的重视，会制约教育教学效果的达成。老师们在教育教学活动中常常面临冲突情境，表现为程度不等的师生与生际对峙。如果处理得当，冲突可以成为教育全体学生，内化规范的契机。许多老师常常关注品德课认知方面、忽视情感因素，倾向于运用说教来处理问题，往往劳而无功。在西方，情绪管理作为亲子沟通的有效手段广为运用，因此儿童情绪管理在思想品德课堂教学渗透正面临着新的挑战。情绪管理可以解决孩子的以下烦恼：1.在家人面前表现很活泼，在外却很内向、羞怯、不自信；2.急躁、爱发脾气、情绪化；3.商事容易退缩，不愿争取，缺乏目标和上进心；4.不愿意接受批评、害怕失败、害怕被人拒绝；5.自我管理能力差，学习不自觉，注意力不集中；6.持久性和意志力差，做事喜欢半途而废。……研究的背景1、社会发展的需要——EQ是人类最重要的生存能力每个孩子总是在不断探索中发现周围的世界，发现自我并逐渐长大成熟。在今天这个充满竞争意识的时代，我们的孩子常常很小就被要求去学习各种知识与技能，家长们都望子成龙，希望自己的孩子能赢在起跑线上。不过，我们在对孩子进行智力开发的时候，是否意识到关注孩子心灵的重要性呢？是否意识到一个孩子的情绪认知能力在他成功的道路上所起的作用呢？在心理学上，这种对情绪的认识、评价和协调管理能力被称为“情商”（EQ）。美国心理学博士丹尼尔?戈尔曼曾认为，人们首先要认识EQ的重要性，“EQ是人类最重要的生存能力”。事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整和驾驭自己的心态与情绪，一种健全的人格和自尊也会让他们更快走向成功，并领悟和享受到生活本身的乐趣。2、素质教育的要求——情绪管理是心理健康的一部分作为素质教育一个重要方面的心理健康教育一直以来是我国学校、家庭、社会教育的薄弱环节。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确提出：“要通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格、增强承受挫折、适应环境的能力。”2004年2月中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》再一次明确指出：“要加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质”。情绪管理其实就是心理健康的一部分，如何找准其突破口，是摆在学校和每位教师面前的重大课题。3、学生发展的需要——情绪是会传染的我担任一年级班主任，班中学生绝大多数是独生子女。我发现在学习、生活、人际交往等方面孩子们会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的情绪产生不良的影响。情绪是会传染的，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷并影响他人。如何将品德与生活(社会)课堂教学与儿童生活有机整合，也就理所当然成为教师进行品德教育的热点和难点问题。长期以来，传统的思想品德教育却存在着不容忽视的问题：内容泛化，无视儿童自身道德意识发展的特点，过分突出意识形态的宣教，忽视儿童个体生命体验与内在精神的发展，使极具生命活力的道德活动蜕变为对规范与守则的盲目遵从和机械的行为操练。这种教学所带来的直接结果就是使儿童远离了他们的生活世界，失去了良好品德形成和社会性发展的“沃土”。研究的意义1、从儿童发展理论的角度来看：心理学研究表明早期品德教育应始于爱的情感教育，情绪感染是教师、同伴通过对孩子的关爱而教育他们用心灵的爱去关心周围的人，关怀周围世界。当进入学校，儿童的生活经验从家庭扩展到学校，所接触的环境比以往丰富，引发情绪经验的事件更为多样，儿童在此阶段就得开始学习处理各种情绪。在这个时期对学习所产生的各种情绪将会逐渐积累，成为学习的情感和信念。儿童的情绪管理教育对长大后的情绪认知及情绪表达具有重要的意义。从发展理论的角度来看，儿童正是发展情绪觉察与管理能力的时期，此阶段的儿童若能发展良好的情绪觉察与管理的能力，将有助于日后面对比以往更为复杂的情绪经验，同时此能力是发展情绪适应及情绪智力的基础，是培养各种情绪能力的根本。2、从教师发展理论的角度来看：在品德课堂上教师关注儿童的情绪管理，促进教师自我监控和自我调试，达到对教育行为、方法和策略的改进和优化，促进教师专业化成长。通过德育科研工作，从而促使教师树立关注教育对象长远