语言与翻译２１年第４０１期谈多媒体汉语教学谌梅芳（乌鲁木齐职业大学汉教部，乌鲁木齐８００）０２３摘要：“用什么技术手段教”已成为语言教学研究的目标之一。文章从语音、词汇、语法、汉字及文化方面探究多媒体汉语教学，出存在问题，出积极建议，找提以利于汉语教学朝着健康可持续方向发展。关键词：现代化教学手段；汉语；语言要素；运用；对策中图分类号：Ｈ９１３文献标志码：Ａ文章编号：０１８（１０－０－３１－２２１４０４０００３０）６传统上认为”教什么、样教、何学“怎如是语言教学主要涉及的三个方面。在科学技术手段越来越有效地运用于语言教学的今天，言教学已经离不语开现代教育技术，教学手段是教学信息的传播方式词汇即词的总汇，一种语言的词汇都是一个每系统。词汇教学是比较枯燥的，易使人感到乏味、容疲劳。们可根据汉语词汇特点，我充分发挥多媒体教学手段的优势。即在课件制作的过程中，一些用图形、画、动图像，来生动、直观地解释词意，并让学生根据所提供的图形、画、动图像进行造句练习。这样，学生不仅学会了造句，学会了词的语用功能。还如在讲解“味”个词时，风这学生常常简单地理解为“味道”其实，风味”。“是指事物的特色（多指地方色彩）为了让新疆少数民族学生能很好地掌握这个。词，们利用多媒体技术，网上下载有关新疆的我从风味小吃图片，烤包子、如抓饭等，生很容易掌握学“味”风这个词的含义和用法。可见多媒体手段的运用，学生能够把难以理解的抽象问题借助图象、使图片加以理解。和媒介，教师为提高教学效率采用的方式。是因而在汉语语音、词汇、法、字及汉文化教学中，语汉如何使用多媒体教学手段是值得探索的。１语言要素的多媒体汉语教学．研究表明：们在学习中，过视觉获得的知人通识占８％听觉占ｌ％嗅觉占３５；觉占１５；３；１；．％触．％味觉占１（％华锦木１９）多媒体汉语教学的优势就９４。是以语言教学原则为指导，用现代先进的科技，采即使用图像、音、画、物为一体的现代化教声动实具，语言与形象相结合，生直观、象、动的使产形生效果，从而调动学生学习汉语的积极性。１１多媒体教学促进汉语语音教学．任何一种语言或方言的语音都是一种系统。汉语的声调有区别意义的?用，调错了，可能使声有１３多媒体教学促进汉语语法教学．在汉语教学中，往倾向于语音、汇及汉字往词的教学，汉语语法常常是一带而过，者是学生对或明白句子大意就可以了。种忽略汉语语法的教学这人产生误解，至产生矛盾。新疆少数民族学生甚对学习汉语来说，调是难点，声声调教学成为汉语语音教学的重点。媒体汉语语音教学可根据汉语语多音发音方法与技巧，运用最新的多媒体技术，整完方式是不符合语言教学规律的。汉语语法虽说没有复杂的形态变化，有其自身特点。但如修饰成分的位置比较固定，一律放在被修饰成分的前面；语汉的名词一般不能直接与数词结合，间必须有一个中量词；上下文清楚的情况下，较大的省略余地在有等。些语法特点是汉语学习者在学习过程中比较这地展示声、、发音的动作过程，韵调即包括所有声母、韵母和声调的发音全程动画，发音描述和多媒体动画同步展示。师通过多媒体课件将发音部位教和发音方法展示给学习者，让学生能从视觉、听觉上快速、准确掌握汉语发音基本技能。１２多媒体教学促进汉语词汇教学．容易出错的地方。以在制作课件的过程中，们所我可利用超级链接技术，词汇教学融入到课文教学将中，决词汇疑难点，一方面可以根据课文内容解另作者简介：谌梅芳（９６）女，１７一，乌鲁木齐职业大学汉教部讲师，硕士，研究方向为双语教学。?６?４谈多媒体汉语教学及其策略解决汉语语法疑难点。外，此也可通过单独制作幻有些教师不能灵活运用设备的综合功能，法更好无地为汉语教学服务。另一方面，多媒体教学手段如灯片将课文语法点与学生母语语法点进行对比，这样，生很容易掌握课文语法知识点，区别与母学能语语法的异同，以便于记忆和正确使用。１４多媒体教学促进汉字教学．汉字不仅是用来记录汉语的书写符号系统，而且也是传递和交流信息的书面语言符号。为汉字因数量大，态复杂，写困难，存在大量的同音形书又字、多音字和形近字，以汉字教学是难点。所多媒体汉语教学可以将声音、图画、画等形式有机结合动起来促进汉字教学（郑艳群２０）比如在讲解汉字０６。运用不当，把教师变成放映员和解说员，生成会学知识的灌输对象。要解决存在问题，对多媒