教师必须理解和信任孩子尊重和赞赏的基础是对学生的理解和信任。由于个体差异，以及小学生心理发展特点，孩子们难免会出现一些违纪行为。如何在保护孩子自尊心的基础上纠正孩子的不良行为，培养学生良好行为习惯，是我们教师必须面对的现实问题。教育家陶行知先生早就指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子。”正是基于此，当我的“孩子”出现问题行为时，我对学生进行教育的基调也由传统的居高临下改换成了“屈尊降贵”。我曾经就遇到了这样一件事：那些日子，我校全体学生一起在学习新的广播体操。每次学操前，我都要叮嘱孩子们认真看老师的动作和听老师的讲解，争取以最快的速度学会。可是我班贾志航和王超因学操时态度不认真，被体育老师叫到队伍前面批评。出现这种情况，我真的很生气（我班在大家心目中一直很优秀，况且认真学操我强调了无数遍），但我并没有粗暴地批评，而是慢慢静下心来，思考怎样和他们进行沟通。有了方法后，我找到了他们。他们低着头，显然是知道错了，在等着我批评。我先请他们坐下，并微笑着对他们说：“老师知道你们不是故意不认真做操的，只是一时没留神，做了不该做的小动作，对吗？”两个孩子抬起头，疑惑地看了我一眼，可能他们还没有明白老师为什么为他们开脱，所以没有言语。“可这个情况却被体育老师看到了，把你们叫到了队伍前面，你们自己也觉得很丢脸，对吗？”我接着问。“嗯。”这次孩子们倒是说话了，却也不敢畅所欲言。“作为班主任，我也觉得很没面子呢，还不服气，想把面子挣回来，作为男子汉，你们一定想把面子挣回来。对吗？”“是！”听到我的这句话，孩子们有了肯定的回答。虽然声音不大，但能听出他们的决心。“我想了一个好办法，能让你们迅速挣回面子，不过就看你们做不做了。”我故意卖了个关子，“做!做!”孩子们连声说。“真是上进的好孩子！”我发自内心地赞叹。于是我说出了自己的想法：请他们两个做男队的排头（我班有两个男生队），并告诉他们：“你们在排头做操，体育老师容易看到你们，如果做得认真的话，那么你们就能很容易得到表扬，这可是你们找回面子的好机会，也是给咱班争荣誉的好机会，你们在老师心中怎么样，四（一）班在全校同学眼里怎么样,就看你们了。”两个孩子接受了我的建议，并一再向我表示：“老师，放心吧，我肯定会给咱班挣回面子的。”果不其然，孩子们很珍惜这个机会，操做得好极了，几次被体育老师当众表扬，让全体同学对他们两个刮目相看。事实证明，我这次与孩子的沟通是成功的，我想主要原因是：首先，我理解学生。能够从孩子的角度去看问题，设身处地去感受学生的内心体验，不是以自己为参照标准去评判学生表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，消除其自我防卫，面对自己的问题并寻求解决的途径。第二是信任学生。我相信，我的学生能够做到更好，但学生感受到老师的信任，就会十分珍惜，也会做得很好。作为老师必须要帮助和引导学生（资源）《让素质教育走进课堂》一书中告诉老师们真心关爱学生一直以来被认为是教育成败的关键。回忆在我以往的教学中，我深刻地认识到我对学生的关爱很少，尤其是当我的学生遇到困难、不自信时，我总认为该生是“朽木不可雕”。记得首次新课改革培训，我们的培训老师是这样结束她的课堂的：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他学会了自爱；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。”基于此，我反思昨天:该采用何种方法去帮助学生走出困境，引导学生树立自信心，形成正确的人生观、世界观！在我为人师的第一个学年，班内有个学生叫丁晖。他上课总是没精打彩，还爱开小差，严重的是他总会“漏”记一两项作业，漏记的作业往往是需要家长监督的听读。直觉告诉我他在有意不登记这些作业。面对他，我真的非常生气，但我还是决定先找家长了解一下清楚再说。通过与家长的沟通我了解到，事情并非我想象的那样坏。其实他每天回到家，妈妈就监督他进行复习、听写，但由于基础差，他做作业的进度非常慢，而且由于握笔姿势不规范，写出来的字总是歪歪斜斜，他妈妈又要求他重做。且家长还向我透露：在一次无意中，他跟妈妈说到班上有同学取笑他笨，写的字又丑。显然，丁晖觉得自己无论怎么学都学不好，他的自尊心受到了伤害，他开始厌学，故意不登记好作业，编各种各样的理由，逃避学习。弄清情况后，我制定了对他的教育计划，一方面找相关学生谈心，教育他们要正视每一位同学，要善待自己的同学；另一方面，我经常找该学生谈心，并要求家长多表扬孩子，不要责骂孩子。同时，我要求学生每天放学前都要进行同桌互检作业登记，检查无误无漏后，要在对方作业登记本上签名，让他没有“漏记”的理由，逐渐养成一种良好的学习习惯。而且我每天都会在课堂上选一些简单的问题提问他，如果他答对了，就在班上大力表扬他。课后，我