信任——连接老师和学生的桥梁【导语】每个班都有那么一两个孩子是同学们心中“鄙夷”的人物。所谓的“鄙夷”，就是指对这个同学的行为极其不屑，极度不信任，形成这种信任危机的原因是这种同学经常不交作业，成绩差，还常常撒谎。而这些受“鄙夷”的对象通常表现出无所谓，不在乎，甚至破罐破摔。学生时代的我也有鄙夷对象，但成为教师后，在三（3）班的一些经历让我改变了想法，也让我对“信任”两个字有了更加深刻的认识。信任，不一定是真正的相信，它可以是一种鼓励，是一条纽带，是一座桥梁。有时你明知道学生是在撒谎，明知道不能相信，但如果你选择信任并采取了有效的措施，那么很有可能，你收获到的是美好的结果。信任，简单的两个字，能拉近、连接老师和学生的心灵，能帮助学生战胜自我，重拾信心！【案例分析】三（3）班的孩子对科学充满了好奇和兴奋，每次上课孩子们非常投入，乐在其中。处于和学生热烈互动的我有时偶然会注意到一双眼睛，这双眼睛像其他孩子一样也会闪现兴奋、激动，但眼睛的主人却始终缩坐在他的角落，一言不发，兴奋和激动的眼神很快就归于落寞和黯淡。当时的我则只顾着收获喜悦，却忽略了这双眼睛。终于有一天，这双眼睛的主人站在了我的面前。进行了几次成绩登记后我发现有几个孩子没交作业，而有个叫李小华（化名）的孩子作业本一直没有上交。这引起了我的注意，我决定立刻处理以“杀鸡儆猴”。上课了，待学生坐定，我用目光在教室里扫视了一圈，缓缓地说：“老师对同学们一直非常信任，可是昨天进行成绩登记的时候发现，我们班竟然有同学没有交作业，这是怎么回事？”听到这番话，孩子们的第一反应是为自己辩解。“我交了”，“我也交了，我们小组收齐了一起交的”。然后孩子们的眼睛齐刷刷地转向了教室的那个角落。“肯定是李小华没交作业。”“对，肯定是他。”“老师，李小华经常不交作业的，语文和数学也是这样的，李老师和周老师经常批评他。”“每次都拖我们班的后腿。”孩子们七嘴八舌地开始“告状”。我注意到了那双黯淡的眼睛更加无神了，他把头深深地埋了下去，什么都没说。看到这种情形，不知道为什么我的心有一种刺痛的感觉：好可怜的孩子，是不是遇到这种情况他都是首当其冲被怀疑？我立刻制止了大家的指责。“李小华，你的作业为什么没有交？”我改用了温柔而关切的语气。“我，我……”，他慢吞吞地站起来，却仍是低着头，像个罪犯，“我的作业本忘带了。”“忘带了？嗯，那你明天可以补交上来吗？要知道你们的作业成绩也是老师为你们评定期末成绩的重要依据，不交作业会影响你的成绩。明天能带来吗？”我又重复问了他一遍，因为我清楚地知道他并不是忘带了，而是没有完成。他点点头，却还是低着头。他低垂的头和孩子们的一致认定让我明白，他就是三（3）班受“鄙夷”的那个人。他的点头和不回答也让我意识到明天他可能不会把作业本带来，可是我又很想相信他可以说到做到。接受心理健康培训时，专家曾将小学生的心理变化分为三个阶段：第一阶段，好奇期。处于一二年级的孩子对学校的事物感到新鲜好奇，课堂上表现欲强，眼睛是明亮；第二阶段，分化期，到了三四年级，成绩优秀的孩子越来越有自信，敢于发言，而学习受挫的孩子开始变得不自信，课堂上不愿意主动回答问题，对学习的兴趣减弱，学习习惯变差，作业完成情况不好，眼神开始变得灰暗；第三阶段，成型期，孩子的两极分化成型，优秀的孩子保持优秀，而所谓的“差生”课堂上不再抬起头，他们沉溺于自己的世界，没有学习欲望，在老师面前眼神空洞黯淡。从专家的讲座中我知道了三年级的孩子正是处于非常关键的阶段，我不能让黯淡的眼神占据他的眼睛，我要让他的眼睛重新明亮起来！我相信没有一个孩子不想做优秀的学生。但是其他孩子对他的成见也是有依据的。就这样，带着信任，又抱着怀疑的态度，我决心帮他做“有信“之人。课后我把李小华悄悄叫进了办公室。站在我的面前，他仍是低着头，一言不发，并不看我。我把一颗糖放在了他面前，“喜欢吃糖吗？”，我问。李小华抬起头看了我一眼，眼睛里充满困惑却也有惊喜。“喜欢”，说着头又低了下去。“那就把这颗糖送给你吃。”我语气轻快，面带微笑。“真的吗？可是，老师，我没交作业。”“老师给你糖吃和你没交作业没有关系，知道为什么老师要给你糖吃吗？”“不知道。”不过这时，孩子总算抬起头，看着我，他也想知道答案呢，从他的眼神中我看到了希望。“呵呵，因为老师信任你，老师相信你明天肯定会把作业交上来。一次忘带没关系，老师相信以后你都不会忘记了。”他有些迟疑，我知道他心里在想什么。我说：“老师知道你是个小男子汉呢，跟老师做个约定怎么样？在接下来的一个月，只要你能按时交一次作业，老师就给你一颗糖吃。这可是个挑战呢，敢不敢接受？”“敢。”他犹豫了一下，抬起头，对着我露出笑容，就像绽放的花朵。“好，就这么定了，老师相信我们的李小华肯定能说到做到