教材解读教材简析教育部关于品德与生活的《新课标》指出品生的课程性质为：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”本册教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，按照生活的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。二、结合学情理解《新课标》的三个特征：(一)以儿童的生活为源泉，体现生活性。生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教材从小学低年级儿童的真实生活出发，以学生当下的生活为课程内容的主要源泉，关注学生的生活经验，注重生活本身对儿童发展的特殊价值，充分利用儿童的经验背景，尊重学生的认知需要和情感需求，设计成系列的、综合性的、源于生活又高于生活的教育性活动。引导学生在生活中发展，在发展中生活。通过生活学会生活，热爱生活。为学生形成和解决生活中的实际问题的能力打下良好的基础。(二)以自主探索性学习，构筑开放性。道德学习的全息性，使得课堂只是儿童道德学习的一个缩影。因而，本课程增强教材的拓展性，使教材成为学生道德学习中的一个文本。利用现代信息技术，向学生提供丰富的道德生活资源背景，建立课堂学习向家庭生活与社区文化辐射的立体网。构筑课内外、校内外贯通的开放性、生成式课程内容系统，同时，教材的设计也要给学生以更多的创造空间。(三)以学生自主活动为主，体现活动性。传统思品课的最大的弊病就是以传授道德的学习代替德育过程。现代品德心理学研究表明，道德学习是以体验为核心的知情行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。新课程以儿童的生活原型为视角，整合科学教育、生活教育、社会教育、劳动教育等学科目标，构建主题单元，使儿童的现实生活与学习情景融为一体，随机进入道德情境，淡化教师的道德权威，在活动中实现儿童的体悟式学习。一方面，在感受现实生活的美好中体验积极愉快的情绪，培养有爱心负责心的生活态度；另一方面，引导儿童在参与实践活动中发现问题、解决问题，发展道德思维和判断能力，追求有创意的、高质量的生活。三、本册各单元教材内容分析：（一）第一单元《今天吃什么》1、主题一：“萝卜白菜我都爱”当人们的生活水平提高了，家庭生活条件改善了，随之也出现了一些问题。有些学生特别是城市的学生挑食、偏食现象严重，给他们的身体健康带来了一定的影响。为了让学生懂得怎样做才有利于身体健康，知道食物应该多种多样，这一活动主题安排了“我来尝一尝”“今天我们吃了什么”和“营养每一天”三个部分的内容，目的是为了让学生尽可能多地了解一些营养方面的常识，懂得儿童成长需要多种营养，从而做到不挑食、不偏食。2、主题二：“我设计的午餐”通过前面的学习、体验，学生已经初步懂得了身体成长需要多种营养，并认识到不同的食物中含有不同的有利于自己成长需要的营养。此时，他们迫切希望自己亲自参与实践，把自己学到的知识用到生活中去。“我设计的午餐”这一主题活动，正是在此基础上，顺应学生的内心需求而设置的。这一教学内容突出了趣味性、实践性，使学生在开放的学习情境中获得积极的体验和经验的积累。本主题只有一个内容“娃娃餐厅”，这一教学内容的安排，为学生提供了探索、交流的时间和空间，学生可以充分发挥自己的特长，用自己喜欢的或擅长的方式来设计午餐。3、主题三：“小心，病从口入”现在，市场还存在不少假冒伪劣商品，制作不当、不合卫生要求的食物还很多，食物中毒事件屡屡发生，严重影响人们的身体健康和人身安全。小学生年龄小，好奇心强，辨别能力较差，又正处于生长发育的关键时期。因此，让孩子们学习如何辨别有害的食物显得尤为重要。另外，一个人只有养成良好的饮食习惯，才能保证从食物中摄取更多更全面的营养。因此，本活动主题从“有害的食品”和“吃的习惯”两方面引导学生学习辨别有害事物，改正不良饮食习惯，时刻小心“病从口入”。这也是对前两个主题学习的补充和延续。（二）第二单元：《我的手儿巧》。1、主题一：“我有两件宝”“我有两件宝”由总起页、“神奇的手”和“人体司令部——脑”三部分组成。三部分内容分别从儿童的生活出发，从不同角度选取与儿童生活关系密切的内容，引导学生结合生活实际，充分感受双手和大脑对人学习、生活和发展的重要意义，它们是多么的神奇，正是有了灵巧的双手和发达的大脑，人才不同于其他动物，才使得人能够劳动和创造。本活动主题目标就在于让学生通过事例、一些有趣的活动体验人的手脑的神奇，感受多动脑、勤动手的乐趣。2、主题二：“做个小玩艺儿”这一部分内容是对前面活动的延伸和深化。让学生在具体的操作活动中，学习使用工具，体验劳动和创造的快乐。本活动主题由“认识工具”“它们是用什么做的”“自己做陀螺”三部分内容组成，分别让学生初步认识一些常用的工具，了解制作小玩艺儿的材料，并尝试利用工具开展动手动脑的活动。3、主