《一个小村庄的故事》教学设计优秀5篇、教学过程1（一）谈话导入。1、同学们，在上课之前，先看老师在黑板上写个词（板书：故事）。同学们喜欢听或看故事吗？老师也喜欢。其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。（补充课题）2、让我们一起来读一读这个题目。现在我们就随着录像镜头去小村庄看看。（课件出示一段小村庄的视频）你看到了什么吗？（生回答）（二）初读课文。1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？（板书：美丽）（三）感受小村庄的美丽和惊人变迁。1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，谁来说一说，小村庄曾经是怎样的？你读懂了什么？2、课文又是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？生说说理由。（1）树——郁郁葱葱（2）小河——清澈见底（3）天空——深远湛蓝（4）空气——清新甜润3、看到这么美丽的景色，你的心情怎样？（愉快）你们喜欢吗？那我们就就带着愉快的心情和喜欢的语气去读一读小村庄的美吧！（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名读，评价，教师与学生互读）。4、小村庄是多美啊，同学们还想不想再去看一看呀？……（出示小村庄的美景，感受其美。）过渡：这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。可是现在的小村庄变成了什么样子，你们想不想知道？（出示课件）5、引导质疑：同学们，看完这一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）6、看完录像后，再课文里找到有关的句子读一读。（教师巡视）7、生回答。出示最后一段话：什么也没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。（读出低沉的语气，教师指导朗读，男女生读）（四）探究小村庄变化的原因；学习第2——4自然段。1、把小村庄被山洪卷走的原因找出来，（合作交流：1、读一读：2—4自然段；2、画一画：小村庄被山洪卷走的原因的句子；3、说一说：从画的句子中，你体会到什么？）2、出示小村庄消失的原因，学生做选择。3、（出示课文2—4自然段）来，哪位同学说一说造成小村庄最终消失的消失原因是什么？1）谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来，就这样，出坡上出现了裸露的土地。（出示学生找到的句子）a、从这个句子中，你知道了什么？（说明砍了很多树。）b、就这样，山上出现了裸露的土地。裸露是什么意思？村民们看到了土地出现了裸露，停止砍树了吗？c、一幅裸露的土地和肥沃的土地进行对比。（出示课件）d、小练习：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（）谁家（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。学生带着生气的'语气来朗读。2）没有，他们还是一年年，一代代的砍，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……a、问：一年年，一代代说明什么？（时间很长）每一年，每一代都这样砍树，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大（出示课件）b、这个省略号还表示什么？想像一下，这个小村庄慢慢地变成了什么模样？3）那树木变成了（引生读句子）（多媒体点句子）树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的工具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。a、些时你的心情怎样？你想对村民们说些什么？（板书：不断砍伐）（学回答，朗读）b、男女生混合读。3、学习第四自然段：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧子，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。a、问：“大雨没喘气儿”运用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板书：洪水泛滥）这时，你又是什么心情呢？（沉重，很难过，不好受）就用你沉重的心情去读吧——b、小练习：早先，美丽的小山村（），不知什么时候起（），一年年，一代代（），不知过了多少年，在一个雨水奇多的八月（），最终美丽的小村庄（）。c、出示小村庄消失的原因，学生再做一次选择。（五）体悟情感，明确主旨。1、值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？是呀，小村庄的教训是多少深刻啊？一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：不存在）房屋还有吗？（生：没有）工具、家具还有吗？（生：没有）人还有吗？（生：一个都没有，都被洪水卷走了）师：不，这个小村庄还真有幸存者，而且今天来到了我们中间，请他们上来。2、招开一个记者招待会，让学生来演示。（情境表演）（六）课外延伸。1、以小组为单位，每小组设计一张保护绿色家园的广告语。（学生展示）2、总结：孩子们，通过学习了这篇课文，我们知道小村庄的消失可以重建，可是，我们人类共