提高高职院校学生思想政治教育实效新思路初探王国珍摘要：思想政治理论课教师和辅导员都是工作在高职学生思想政治教育第一线的专业人员，是对大学生进行思想政治教育的两支最基本的力量。建立思想政治理论课教师与辅导员“结对子开展班级思想政治教育”机制，是使这两支基本力量形成最佳合力，提高大学生思想政治教育实效的有效形式。关键词：思想政治教育;思想政治理论课教师;辅导员;结对子一、问题的提出《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置”。[1]立德树人，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，是大学生思想政治教育的根本任务。要完成这一根本任务，需要一支优秀的大学生思想政治教育工作队伍，这支队伍的主体是“学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”[1]其中，学校党政干部和共青团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思政课和哲学社会科学课教师负责全面的系统的思想政治理论教育；辅导员和班主任是开展日常思想政治教育的骨干力量，是学校党委开展大学生思想政治教育工作的具体执行者和实施者。因此，大学生思想政治教育主要包括思想政治理论教育和日常思想政治教育两个重要方面，思想政治理论教育是主渠道，日常思想政治教育是主阵地[2]。思政课教师和辅导员都是工作在大学生思想政治教育第一线的专业人员，是对大学生进行思想政治教育的两支最基本力量。两者相互依存，互为补充，不可或缺。但是，在现实工作中，这两支最基本力量远还没有形成最佳合力，各高校都不同程度地存在各自为战、缺乏有效协调的两张皮现象：思政课教师更多的将思政课仅仅当作一门课程来上，重完成授课任务、轻进大学生头脑；重照本宣科灌输、轻学生内化吸收；重课内教化、轻课外引导。很少与学生工作部门、团委、辅导员开展的相关德育活动、社会实践活动联系起来，由此导致不少学生要么对思政课不感兴趣，对课堂教学效果不满意；要么只重课程理论成绩，轻学做结合、知行统一，思想政治觉悟与素质没有得到切实提升。辅导员多数因缺乏大学生思想政治教育的专业背景和知识储备，思想政治理论功底不那么厚实，在面对大学生思想政治教育的新要求和各种复杂局面时就不同程度存在“知识恐慌”和“本领危机”，以致在日常思想政治教育中往往就事论事，忽视这些具体工作背后的育人功能和最基础的理想信念教育。换言之，忙于事务疏于教育，尤其是从思想政治理论的高度去提升学生的思想认识与觉悟，那样只能治标，无法治本。如何实现思政课教师的思想政治理论教育与辅导员的日常思想政治教育更好融合，在思想政治理论教育与日常思想政治教育之间架起一座“桥梁”，促进学生将所学理论内化、践行，达到标本兼治，是提高大学生思想政治教育实效必须解决的实质性问题。教育部副部长李卫红指出：“要通过机制建设，加大学校内部育人力量的整合，把课内、课外教育更加紧密结合起来，使不同队伍更加紧密结合。”[3]笔者认为，建立思政课教师与辅导员“结对子开展班级思想政治教育”机制是实现以上两个“紧密结合”，提高大学生思想政治教育实效的有效形式。二、建立思想政治理论课教师与辅导员“结对子开展班级思想政治教育”机制的具体设想所谓思政课教师与辅导员“结对子开展班级思想政治教育”机制就是在每个学期开学之初，让思政课教师与辅导员签订“结对子开展班级思想政治教育”意向书，即让每一位思政课专任教师选择一位自己任教的专业班级的辅导员，辅导员选择一位担任自己所带班级思政课的专任教师（在具体操作上，可选择自己所带班级中问题较多的班级的思政课专任教师，也可选择自己所带的班级中较有思想政治教育经验、思想政治教育效果较好的思政课专任教师），彼此结成“对子”，签订“意向书”，共同负责班级思想政治教育的工作机制和管理制度。思政课教师主要负责班级思想政治教育方向的把握和理论的指导，从深层次解决学生思想问题，提高学生思想认识和理论水平；辅导员主要负责班级思想政治教育活动的具体组织、实施和学生日常思想政治状况的把握、管理与引导。首先，作为思政课专任教师一要以与辅导员结对子的班级作为本学期课堂教学的课外延伸基地，经常关注这个班级学生的思想动态；二要经常与结对子辅导员保持联系，共同分析学生思想政治状况，一起根据学生思想实际和学校党委的思想政治教育目标与任务，确立思想政治教育的重点，拟定班级主题班会/团日活动的主题和社会实践活动项目/内容，以达到思想政治理论教育与日常思想政治教育“理念趋同，目标一致，过程同步，方法途径互补；”[6三要参加并指导班级与思想政治教育相关的主题班会/团日活动和社会实践活动，并通过总结点评、考核评分等引导和提高学生思想认识与觉悟。作