壹、前言「專業」的定義：專業知能、專業精神和倫理、專業組織和專業成長。綜觀多位學者對「教師專業成長」所下的定義，歸納出其中主要的意涵：教師藉由參與各種正式與非正式的活動，進行自我反省，以提高教學品質與技巧。貳、教師專業倫理教師專業倫理的內涵以上五大項目，是教師專業倫理內涵的理想，大體上包括了個人、工作、社會三大範疇。當然，徒法不足以自行，教師倫理信條僅是書面條文，最重要的是能將各項倫理信條內化到每個成員的價值體系之內，每個教師都能有專業判斷能力，知行合一，確實遵守履行，才能建立教師專業地位，提昇教師專業素養。參、專業自主教師的角色意涵教師專業自主性之確立，賦予教師一適當而確切的角色意涵，實是目前我國正積極尋求教育鬆綁，師資培育邁向多元化，強化師資品質之同時，必當先行確認之條件。因為唯有教師專業角色界定，建立在真實的專業生活之上，從「教師是人」，也是教學活動中的「主體」之觀點，才能理解教師專業行為的發生。因此，凡所有教育改革之設計，都應基於此種兼顧教學之現實面與本質面之考量，採執改革者與教師「雙贏」的立場，以同時滿足教師個人目的與解放的認知興趣，進行審慎的評估與規劃。肆、教師專業發展偉登認為教師是改革的中心，改革須以教師的工作及教師的改革為起點，強調「學校本位」的專業發展。為什麼要專業發展？如何加強專業發展？伍、教師成長的途徑相互學習的途徑陸、國小教師在職進修教育的改進我國教師進修教育的改進二、提供均等的進修教育管道三、改進研習方式五、加強質的研究柒、教師素養與專業成長三、從「潛在課程」談發揚教師專業倫理的途徑四、社會科教師的專業成長捌、結語THEEND~