2012届初三语文复习策略一、端正思想，合理计划1.认真研究《南京市2012年中考说明》和《课标要求》确定教学的重点和难度，安排好每一节课的教学。根据“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度设计课程目标，重点放在“打实基础，发展能力”上，做到：抓住基础和重点，有取有舍；由易而难，由点到面；由部分到整体，学生的学习由感性领悟到理性思考。从而做到教学时，无论整个学期还是阶段或每一节课，做到心中有数，目标明确，张弛有度，课课有得。“2012年中考说明”调整情况：积累部分第5条将“发现并修改病句”改为“掌握简单的语法知识，并运用其解决语言实际问题”，第6条增加“根据要求简明、连贯、得体的表达”阅读部分对文言文的要求做了调整，将“简要分析和评价作者的观点和态度”改为“理解文章的思想内容和作者的情感态度”，因此教学上要有针对性。关于名著阅读，具体要求掌握名著的内容和特色。写作部分要求没变，但复习训练从“审题、立意、选材、结构、语言”等角度入手进行专项训练，突出方法的指导。2.联系不同文体、不同内容文章的阅读教学，探索分析问题和解决问题的思路、角度和方法，将“能力培养目标”化为具体可操作的教学方法和途径，提高学生听说读写能力，特别是提高学生书面表达能力的有效训练。创设有利于调动学生主动学习的情境，扩大学生的阅读面，增加阅读量，注重知识积累和文化积累。将课堂学习、课外阅读、生活中的思考、形式多样的学习方式相结合，多记多读多默。新课标增加了背诵篇目。3.认真研究教材单元体系的构成。按文体知识和能力要求，整合各种文体的知识、构成知识网络。有步骤解决重点、难点、考点和热点，确定每一课要解决的问题，认真设计好每一节课。（1）各备课组要强化集体备课。备课和教学中应体现以下原则——突出整体。备课中应有“整体”意识：以某种文体整体阅读的思路和方法的学习和训练为重点，确立某一文体的知识点与能力点，采用分散或集中的方式，组织备课和教学。教会学生阅读一类文章的方法和规律，从而学会阅读。明确目标。要确定好不同文体教学单元的重点、难点与热点问题，进行整体阅读的思路和方法教学和训练。要安排好每课时的教学目标，突出重点。形成系列。不同文体教学单元的整体阅读的思路和方法教学和训练，要按重要的能力点形成系列。加强整合。不同文体教学单元的整体阅读的指导，要从三个层面思考：该文体的知识系统的整理；阅读该文体的能力要求；阅读该文体的主要技能（简称：相关的背景知识、能力、技能）。知识系统的整理不是知识点的简单罗列和堆砌，而是分析各个知识点在系统中的相互联系及作用；不是静态的分析知识点和知识系统，而是指导学生，在动态的语言环境中研究知识点在系统中的相互联系及作用，据此研究分析、探究和归纳分析问题、解决问题的思路和方法，指导学生学习方法。注重过程。认真设计教学目标，认真设计教学流程，注意调动学生的学习兴趣。教学过程设计层次要清晰，要强化读写听说训练的有效设计，不能由教师一讲到底。强化训练。根据阅读能力的要求，指导学生阅读的思路和方法；让学生借助阅读方法（学习方法）按照阅读要求学习课文。要以培养学生能力为重点，以学生的思维训练为突破口，探索总结阅读中分析与解决问题的角度、途径、规律和方法，突出学习方法的指导和训练。通过有效训练，使学生形成能力，形成阅读习惯和阅读技能。阅读教学要落实“引导探索，归纳知识；突出重点，形成网络；注重过程，指导方法；夯实基础，发展能力”的策略。强化整体阅读、整体感知文本的教学与训练。我们可以引领学生按专题去发现问题、研读文本。如从谋章布局、构思、写作特点、语言特色、主旨表达、人物性格、描写作用等方面展开。要引导学生在文本阅读中探究、总结分析问题、解决问题的思路、途径和方法。在教学过程中，不仅要学生能正确回答问题，更需要让学生交流得出问题的思路，展示得出结论的思维过程，帮助他们总结学习的方法和规律。我们要研究课堂教学中值得研究和讨论的点：如抓文眼（题眼），对文章内容进行梳理；抓结构，探究文章思路；抓段与段之间的关系与联系，明确某些段落的作用，把握行文的思路与文章的结构；抓语重点句、描写句、抒情句、议论句的分析，明确作者的写作意图、主旨等；抓比喻句、有深层含义、象征义、语境义句子或词语的分析等，弄清表达的含义，加深对文本的认识；有探讨价值的内容、句式、问题等。要认真指导作文写作，提高学生作文写作水平各校都要十分重视作文教学。作文即做人，要求“真”，不允许说虚假话，胡编乱造。要抒写真情实感，写心里话，诚实的话，真实的话。当然，真也有价值导向，要注意引导。写实也有想象。余秋雨：与其虚构，不如到自然、社会上去观察，朴实地写下来，不要过多的抒情议论，抒情议论应包含在文章中。要教育学