浅谈新课程理念下的初中课外阅读新课程理念下的课外阅浅谈新课标下的初中课外阅读长丰县夏店中学吴家智阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。但课内阅读毕竟十分有限，因而课外阅读就显得尤为重要了。课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生的语文能力，尤其在提高初中学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。《义务教育语文课程标准》（2011年版，以下简称为《课标》）中也指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”如何在《课标》的指导下进行课外阅读，笔者作了一点粗浅的思考。一、课外阅读必须确立正确的阅读方向。如今中小学生阅读的现状令人堪忧，庸俗文学泛滥，这对进入青春期的中学生来说很有诱惑力，它极大地抢占了学生课外阅读的时间。而读一部文学名著，就如同与一位心灵高尚的人对话；可读一部庸俗、低劣的作品，却如同与一个浅薄无聊、恬不知耻的势利小人交谈，这岂不是毒害？所以必须确立正确的阅读方向。这就要求教师必须给予正确的引导，让学生明辨真善美，摒弃假恶丑，引导学生阅读经典。诸如：《老子》、《论语》、《庄子》等，让他们读一些平凡的小故事、短文章，使干涸的心田得到智慧的滋润。通过阅读好书让学生心灵变得宁静而高尚，让学生人格得到提升和重塑，让他们的精神之树在阅读的土壤中，枝繁叶茂，茁壮成长。因为阅读活动是一个复杂的心智活动过程，是一种审美实践。二、课外阅读不能带有功利性。调查显示，43.6﹪的公众认为功利性的阅读是家长造成的。比如给孩子钱，许诺出去旅游等。一项对中小学生阅读状况的调查显示，有4成以上的学生选中的课外读物集中于三大类，名列第一位的是科技、科幻类读物。漫画类书籍被学生列在第二位。另外，还有32.2﹪的被调查者喜欢卡通画类图书。这些读物可能贴近生活、浅显易懂，能打动他们的心弦。孩子选择什么书籍阅读，需要教师和家长的指导，但是在成人功利化的阅读目的的指引下，孩子阅读的不是教辅书，就是作文书，许多孩子按照家长和教师要求完成一定量的阅读任务，但却得不到阅读的快乐。除了为考试而读的书以外，哪本书该读，哪本书不该读，也没有人告诉他们。要改变这种阅读现状，儿童文学作家汤素兰认为，“应该把阅读的目的从功利阅读转到快乐阅读上来。阅读本身就是一件快乐的事情，因为悦而阅，这才是阅读的最高境界。”三、充分认识到课外阅读的重要性。著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。然而目前，课外阅读是不是得到了应有的重视呢？由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外读物的老师占30.9%，认为课外阅读与学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。另一项调查结果表明：20%的家长不赞成孩子读课外读物，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占45.1%，放任不管的占8.9%。这两项调查结果表明，囿于旧的教学观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响正课的学习。其实，这都是片面的看法。所以我们应该充分地认识到课外阅读1、能吸收精神营养，净化思想，树立正确的人生观和价值观。通过阅读学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教育理论上曾说到：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外阅读内容来解决这个问题，对学生进行德育教育。2、能积累写作素材，锻炼口头表达能力。正如叶圣陶先生所言：“阅读是写作的基础。”有了从阅读中获得的素材，才能“下笔如有神”同时也拓宽了课内知识。而且《课标》中也指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”我们之所以重视阅读训练，乃是因为阅读提供了大量的精神营养，它能净化心灵，纯洁思想，形成正确的人生观、价值观。四、课外阅读方法指导。1、培养良好的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣,自然就如花香引来了蜜蜂一样,努力寻求阅读机会,从中获得信息,得到阅读满