浅谈对新课标初中生物自主探究的思考内：《容提新课要标》提倡培养学生在生物学中的自主、合作、探究能力。自主探索，以教师，是引导，它生物确保；开为辅，以教学拓创，学生了探的前新发展索方提为主向的正确性是生物教学，的核心，它提供了自主创新的原动力。自主中创新与探究中实践合作相互促进融为一体。，为探究，分享快乐，为学生营造了一个良好的学习环境；实践操作，收获成果学生打造了一个发展的开阔空间。关键词：生物、自主、探究、创新、实践“创新是。”以一个往，民族初中进步生物的灵教学魂，普遍是国存家兴旺发达的不竭动力在着信息滞。后、教学内容枯燥、课堂教学沉闷、教师教法单一、学生学习兴趣不浓等现象如今，在民族，我们进创新行了的新一次时代翻天呐喊覆地声中的新课标改革和教学创新运动“自，呼主中”，迎来唤着创新了生，探物教究中学的实践春天。《新标准》、勤倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究于，逐动手步培、获、分取新养学析和知识生收解决的能集和问题力处理的科学信息的能力能力，[1]以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。自主探索，，以教师引导为辅，是生物教学的前提，它确保了探索方向的正确性；开拓创新以，是学生，它生物提供。自发展教学主中了自为主的核创新主创心为生新的物教原动学力展开新的篇章。一、自主中创新。1、自主探索，以教师引导为辅。爱：“提因斯出一坦曾个问言题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或，而实验，却提出需要，而上的且标新的有创技能志着问题造性而已科学的想的真像力正进步。”科学探究过。提程是：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流出问题处于，首位，引领着生物教学的整个过程，因此，教师在备课、授课、总结、反思中要、把，切入设握重定一，使细节、有点学生。系列效地更轻的问学习松题引导学生自主探索今4月21日，在年的福建“全国中”。这省厦次会学生门市议的物学隆重教学召开研讨了会主题是：生物课改十年反思与展望。其中，黑龙江，引，使起了。他代表我获对初我的周东益良中生深思美的多物教精彩育发言未，强来的“繁、难、偏、调改旧”的，抓课程教学。重住教变视实内容内容学重方面难点际。应用教师要，引，价值交导学，让学给学流和和实生思生出探究践能考示导力向性问题生自己，从而提去寻。[2]高学找解生多决问方位题的多角途径度考和方虑解法决问题的能力今年，本人》，参加选取学校了人教版《生物学》七年级上册中的《水分进入植物体的途径举“新”青行的锐之。年教在，我赛前，结合设星师课定了学生堂教教学的实学大际情赛况目，深标和。此时，入地我，站进行教学，思索在学解读了换重难生的教材位思点角度考上着：1、什两个么植问题2、什物的么植种子能在比较短的时间内长出具较多根毛的幼苗？物的茎能够比较好的反映出课本所提示的现象，以便利于学生的观察和理解？最后我，我选择根据，选择菊了小自己花作麦种的尝为子作试试为观验和察根探究毛的材料观察植物茎结构的材料。并在课前培养好具有根毛的小麦种子，以及经红墨水进行染色的菊花。在这堂课的导入环节，我播放了潺潺的流水声，这声音即轻柔自然，也紧扣这本章节的教学内容“绿色植物与生物圈的水循环”，起着承上启下的作用。所以，当我提出“水分是如何进入植物体内”的问题时，学生如欢快的鸟儿，争相举手回答问题，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣浓厚。学生是不断成长、自由发展的独立个体。当他迷惘时，他需要教师点燃明亮的灯，为他指引前进的方向；当他成功时，他需要教师给予赞许的目光，鼓励他用攀高峰；当他失败时，他需要教师伸出温暖的手，给予他前进的动力！在学生的自主探索中，教师的引导举足轻重！2、开拓创新，以学生发展为本。成功的教学过程中,不但要有优秀的教师当引导者，还要发挥学生的主体作用,形成师生之间、学生之间多向反馈图式,使学生主动地、积极地、创造性地钻研和解决问题,从而为学生的终生发展奠定了基础。狄德罗曾言：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”在生物教学中，只有以学生发展为本，让他们自主发现当中的问题，探索解决的方法，才能开拓创新，形成高效课堂。我在进行《水分进入植物体的途径》的教学之前，让学生自由组合学习小组、结合生活实际进行预习。在课堂上，我先通过播放一个水分依次进入植物体的flash，让同学们整体感知水分进入植物体的途径：根→茎→叶。然后因时制宜地“抛给”学生一个问题：为什么水分最先从根进入，而不是直接从茎或者叶片进入？“一石激起千层浪”，同学们纷纷发表自己的观点——“因为水在地