奉贤区中小学音乐教学评比音乐与文学的完美结合学校：曙光中学年级：高一第二学期第一单元第3课设计者：曹婷课题：音乐与文学的完美结合教学目标：挖掘各类艺术中相通的艺术情趣，体验不同艺术相互交融的艺术魅力和新的审美感受。2、学会给诗歌配乐和给音乐配文字的一般方法。3、能够进行艺术的再创造。教学重点：掌握给诗歌配乐和给音乐配文字的一般方法。教学难点：能够进行艺术的再创造。教学方法：情境、演示、比较、练习教学用具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动教学说明导入1、了解《但愿人长久》歌词的出处，从而导出课题。2、导入课题。3、朗诵比较，归纳音乐在诗歌配乐中的作用。1、播放《但愿人长久》。提问：歌词出自哪里？2、引出课题。3、无伴奏朗诵。4、配乐朗诵。提问：哪种朗诵更具有表现力？音乐起到了什么作用？1、听赏音乐并思考歌词的出处。2、比较欣赏。3、思考并回答问题。通过两种方法的朗诵，学生很容易就能感觉到音乐能够让诗歌更赋有激情和感染力，能够烘托诗歌的气氛，从而引出课题。新课一、为诗歌选择合适的配乐A、讲解配乐要点，举例《静夜思》。1、诗歌要点讲解（1）、诗歌大意（2）、诗歌意境（3）、感情基调2、音乐要点讲解（1）、氛围（忧郁、思乡）（2）、速度（稍快、稍慢）（3）、力度（稍弱、稍强）（4）、音色（黯淡、明亮）（5）、情绪（低落、欢快）3、选择配乐4、欣赏配乐诗朗诵《静夜思》。B、独立完成《早发白帝城》配乐1、了解诗歌创作背景；2、体会诗歌意境；3、感受音乐意境；4、复听音乐；5、做出选择并阐述理由；6、比较第三首被选音乐。7、了解音乐要素中的风格特点。A、举例讲解诗歌《静夜思》的配乐。1、出示并讲解诗词大意、诗歌意境、感情基调的内容。2、出示音乐要素的选择内容。提问：为了给诗歌营造忧郁思乡的氛围，我们需要的音乐在速度、力度、音色、情绪方面有哪些要求？哪首音乐更合适？3、播放两首被选音乐。4、播放配乐诗歌《静夜思》。B、请学生独立完成《早发白帝城》配乐1、讲解诗歌创作背景；2、请学生齐声朗诵诗歌，体会诗歌意境；3、播放前两首被选音乐，请学生感受音乐意境；4、再次播放前两首音乐，请学生跟着音乐轻读诗歌；提问：哪首音乐的意境与诗歌比较吻合？5、请学生作出选择并且阐述理由；6、播放第三首被选音乐，做出最佳选择。提问：这首与刚才大家选的那首哪个更合适？7、讲解音乐要素中的风格特点。A、和老师一起完成诗歌《静夜思》的配乐。1、理解诗词大意、诗歌意境、感情基调。2、思考并回答问题。3、听音乐并做出选择。4、完整欣赏配乐诗歌《静夜思》。感受配乐后的诗歌意境。B、独立完成《早发白帝城》的配乐1、了解诗歌创作背景；2、齐声朗诵诗歌，体会诗歌意境；3、认真欣赏前两首被选音乐，感受音乐意境；4、再次感受前两首音乐的意境，并且跟着音乐轻读诗歌；5、做出选择并且阐述理由；6、欣赏第三首音乐并与前面的选择做比较，回答问题做出最佳选择。7、了解音乐要素中的风格特点。A部分请学生跟着老师一起从了解诗歌和了解音乐要素方面来讲解给诗歌配乐的要求，并且完整体验配乐诗朗诵的意境。B部分要求学生根据老师讲解的要点给《早发白帝城》配乐，巩固知识点。新课二、为音乐选择合适的文字1、听赏音乐，了解音乐的意境；2、给音乐选择合适的文字3、了解文字意境；（1）、苏轼《水调歌头》（2）、高尔基《海燕》（3）、朱自清《荷塘月色》1、播放音乐两遍；2、出示被选文字；（1）、苏轼《水调歌头》（2）、高尔基《海燕》（3）、朱自清《荷塘月色》提问：哪段文字更符合诗歌的意境？3、出示正确选择并讲解文章创作背景和意境。1、听赏音乐两遍，体验音乐的情绪；2、认真阅读文字并体会文字的意境；3、做出选择。了解音乐与文学的共通之处，掌握为音乐选配文字的方法。拓展1、让音乐“说话”。（音乐作文）要求：听音乐，根据音乐的意境，写出所想所感。体裁、字数不限。2、学生配乐朗诵；3、教师配乐朗诵。1、播放音乐；2、请学生配乐朗诵；3、教师朗诵。1、听音乐，写感想；2、跟着音乐朗诵自己的感想；3、欣赏老师的朗诵。既让学生全身心的体验音乐，又要让学生在这个过程中进行简单的艺术再创造。用自己的文思来表达音乐的意境，是音乐与文学最完美的结合。总结1、教师总结；2、欣赏歌曲《在水一方》。音乐能够给诗歌烘托气氛，使得诗歌更具有激情和感染力，而文字又能诠释音乐，使人们更深刻的理解音乐，当两者相互结合时，给人们带来的是全新的艺术感受。欣赏歌曲《在水一方》再次体验音乐与诗歌的完美结合。结束歌曲《在水一方》，歌词来源于《诗经。秦风》中《蒹葭